近日，一段科学教师表演“打铁花”的视频在网络引发关注。视频中，夜幕下的校园教学楼间，一位教师手持自制装置，按下按钮后，金色火花以设备为中心旋转喷射，画面绚丽，学生在现场欢呼。这位教师是浙江杭州桐庐县叶浅予建兰学校的科学教师方汉兵。方汉兵的“打铁花”装置由金属管、钢丝棉等材料焊接制作，说明了物理原理与工程巧思的结合。他介绍，这次表演起初是临时起意。学生下课时，他直接点燃装置进行展示，没有提前通知，反而成了意外惊喜。考虑到期末复习阶段学生压力较大、天气也偏冷，他希望用这样的创意展示，让学生在走廊停下脚步观看，在欢呼中释放压力。方汉兵在科学教学中坚持创新，他的课堂常有新点子。马德堡半球实验、空气炮等演示视频曾在网络传播，受到不少师生关注与认可。这些实验既呈现科学原理的直观效果，也提升了学生对科学的兴趣。在方汉兵工作室里，摆放着多种自制实验教具：LED滑动变阻器模型、电磁炮、水位自动控制装置、大型希罗喷泉等一应俱全。角落里还堆着废弃水管、木条等材料，都是他日常收集的旧物，计划用于后续制作。比如货架上的LED滑动变阻器模型，就由废弃羽毛球筒改造而成，体现了“变废为宝”的思路。方汉兵的教学思路是借助生活中常见材料，对实验装置进行改造升级，让科学实验更直观、更有趣，从而吸引更多学生主动参与。这种方式也让抽象的物理、化学概念通过演示变得可见、可感。学生对他的课堂评价较高。学生郭子昊说，方老师讲课有趣，课堂配合小实验，能帮助大家更好理解知识点；频繁的互动也让学习更有参与感，提升了学习效果和兴趣。方汉兵的做法也从一个侧面体现为当前教育改革的方向：在素质教育持续推进的背景下，越来越多教师意识到，激发兴趣与培养创新思维，往往比单向灌输更关键。通过创意教学和实验演示，学生能在更轻松的氛围中理解科学知识，更培养科学素养与创新能力。
一场校园里的“铁花”，看似是一次令人惊艳的瞬间，背后折射的是科学教育回到探究与实践的路径；点燃兴趣并不难，难的是让兴趣在规范与理解中持续生长。既要鼓励教师以创造力激活课堂，也要用制度与专业把好安全关、把好价值关，才能让更多孩子在真实体验中学会提问、学会求证、学会创造。