问题：旧址如何成为新阶段办学发展的内生动力 在高等教育快速发展、办学条件显著改善的当下，如何把历史资源转化为育人资源，如何让“办学传统”与“现代治理”同频共振，成为不少高校共同面对的课题；对绍兴大学而言，宋六陵校区作为重要历史见证地，承载的不仅是空间记忆，更是学校精神谱系的重要源头：在物质匮乏年代坚持办学、在艰难环境中守护教育理想、在基层实践中培育师范人才。这些精神财富如何融入新时代立德树人体系，直接关系到大学文化的凝聚力与发展方向的稳定性。 原因：艰苦办学经历塑造共同价值，历史载体提供可感可知的教育场景 据校史资料记载，宋六陵校区在上世纪60年代中期至80年代中期曾是绍兴师范专科学校的重要办学所在地。彼时办学条件有限，校舍多由旧房修缮改建，教材与教学资料紧缺，部分学习材料依靠师生誊抄整理，体育与实践设施也多就地取材、自制搭建。正是在这样的环境中，一批师生以“缺什么补什么、难什么闯什么”的姿态守住课堂、守住学风，形成重基础、重规范、重担当的办学传统。 更为重要的是，宋六陵校区保留的老礼堂、旧食堂、老教室以及校史陈列室中的毕业合影、手写教材、教学模型等实物，使“精神”有了可触摸的载体。与文字叙述相比，实体遗存更能形成沉浸式教育场景，让后来者理解“教育从何而来、学校为何而立”，从而把抽象的价值理念具体化、生活化。 影响：以文化认同增强育人合力，为转型发展提供价值定力 宋六陵校区精神的现实意义，首先体现在对师范教育底色的强化。当前教师教育更强调“德才兼备、知行合一”，而艰苦办学时期形成的严谨学风、务实作风与育人初心，能够为师范生培养注入更强的使命意识与职业认同。 其次，旧址所承载的创业记忆，有助于在学校快速发展、学科布局调整、办学层次提升过程中，形成共同价值坐标。学校从早期师范教育起步，历经多次办学形态变迁，站在新的发展节点上，更需要以清晰的文化叙事凝聚共识，避免在资源改善后弱化精神追求。宋六陵校区所呈现的“条件会变、志向不变”的价值逻辑，为“追求卓越”提供了更具说服力的历史注脚。 再次，将校史资源纳入思政育人体系，可增强育人实效。实践表明，组织新生走进旧址、在真实场景中理解学校发展脉络，更容易引导学生把个人成长与国家需求、地方发展相结合，把“读书成才”与“立己育人”贯通起来，形成可持续的价值引领。 对策：以系统化保护利用推动校史资源“活起来”，以制度化机制促进精神传承“常态化” 一是加强遗存保护与活化利用并重。对老建筑、老物件等历史遗存，在依法依规、确保安全的前提下开展修缮维护，完善展陈叙事体系，使其既能反映特定历史时期的办学特点，也能回应当下教育改革与人才培养的现实关切。 二是将校史教育嵌入人才培养全过程。围绕入学教育、师范生培养、毕业教育等关键环节，构建“校史+专业+实践”的融合课程或实践模块，推动校史资源从“参观一次”转向“持续影响”。同时，可结合地方文化资源与红色教育资源，形成联动式研学线路，增强育人广度与深度。 三是用现代传播方式提升文化传播力。依托数字化技术对校史资料进行整理与长期保存，形成可检索、可学习、可传播的资源库；通过短片、口述史、校友访谈等方式，呈现普通师生在特定历史条件下的奋斗故事，让“精神传承”更具温度、更可抵达青年群体。 四是把精神传承与学校发展战略相衔接。围绕高水平应用型大学建设目标，把艰苦奋斗、服务地方、重视实践的传统优势转化为学科建设、产教融合、社会服务的行动方案，形成“文化引领—制度保障—实践落地”的闭环。 前景：在传承与创新中增强办学韧性，形成面向未来的文化竞争力 面向未来，高校竞争不仅体现在学科实力与资源配置，也体现在文化塑造与价值引领能力。宋六陵校区所代表的创业精神与育人初心，为学校在新阶段深化改革提供了“定盘星”：既提醒办学不能脱离教育本质，也鼓励在新技术、新业态带来的变化中保持主动作为。可以预期，随着校史资源系统化整理、校园文化建设持续推进，宋六陵校区将更从“历史地标”转化为“育人平台”，在大学精神塑造、师范生培养与服务地方发展中发挥更长效的支撑作用。
一所大学的竞争力不仅在楼宇设备与学科排名，更在于能否把历史转化为前行的力量。宋六陵校区记录了艰苦条件下对教育的坚守，也映照出办学理念一以贯之的价值取向。面向未来，守住初心、用好遗产、讲清精神谱系，才能让“来时路”真正成为“脚下路”，在时代变革中持续汇聚向上向新的发展动能。