问题—— 在科技快速发展、创新能力日益重要的背景下，如何在中学阶段提升学生的科学素养与实践能力，同时培养面向未来的沟通协作、公共表达和国际视野，仍是基础教育需要持续回应的课题；近期举行的天津市中小学生科学素养展示征集活动和亚洲青年领袖论坛天津市选拔活动，均以“能力导向、实践导向”为重点，为观察学校育人成效提供了具体样本。 原因—— 据介绍，在天津广播电视台教育频道对应的科学探索节目策划的“天津市中小学生科学素养展示征集”活动中，天津二十中学3名学生凭借实验设计与现场展示获得“科学小达人”称号。获奖项目覆盖不同学科方向：有的通过动手实验、观察与分析，呈现科学方法在解决现实问题中的作用；有的围绕记忆容量测定等主题，完成可验证的实验流程与数据呈现；还有的制作演示冲击波的装置，在搭建、调试与复现过程中验证燃烧条件、能量转换等物理原理。项目选择的多样性既体现学生在兴趣驱动下的主动探究，也反映学校对实验能力、科学表达和规范研究流程的重视。 同时，在亚洲青年领袖论坛天津市选拔活动中，该校另有3名学生获得优秀奖。活动突出议题理解、团队协作、观点表达与综合沟通能力，关注学生的责任意识与公共参与能力。获奖学生在论证、协作与展示环节表现较为突出，显示学校在学科能力之外，对领导力、组织力与沟通能力的培养持续推进。 影响—— 从科学素养展示到青年领袖选拔，两类活动呈现的能力结构相互补充：前者强调以问题为牵引的实验实践、证据意识与逻辑表达；后者强调在更开放情境中的协作组织、议题研判与跨文化沟通。学生取得的成绩不仅源于个人努力，也传递出一个信号：当学校将课堂学习与真实任务、项目实践、公开表达有效衔接，学生的创新潜力更容易被激发，综合素质也更容易在“做中学、讲中学、赛中学”中得到锻炼。 对学校而言，获奖形成的示范效应有助于营造更浓厚的科创氛围，带动更多学生参与科学探究与社会实践；对区域基础教育而言，这类活动为学校优化课程结构、完善实验教学与改进评价机制提供了可参考的路径；对学生个人而言，科学探究带来的方法训练与抗挫体验，以及在公开场合完成表达与协作的经历，将成为长期发展的重要能力储备。 对策—— 业内人士认为，提升青少年科学素养与综合能力，关键在于打通“兴趣—课程—实践—评价”，形成可持续的育人闭环：一是强化项目式学习与实验教学条件保障，让学生在可操作、可验证、可复现的任务中理解科学方法；二是完善指导机制，引导学生从“完成作品”转向“提出问题、形成假设、验证结论、改进迭代”的规范路径；三是加强表达与传播能力训练，将实验报告、公开展示与团队协作纳入日常学习过程；四是拓展校内外资源联动，依托科普平台、研究机构与社会实践基地，为学生提供更真实的实践场景与更开阔的视野。 前景—— 面向未来，科学教育与素质教育将更加突出跨学科融合与真实情境应用。随着科普活动、科创赛事与社会议题实践不断丰富，学校育人将更从“知识传授”转向“能力生成”。可以预期，更多学生将在持续探究与实践中形成稳定的科学兴趣与创新习惯，在团队协作与公共表达中提升责任意识与行动能力，为后续学习与成长打下基础。
从实验台到讨论场，学生在实践中拓展认知、在表达中训练思维，说明了科学教育与素质教育的协同发力。让更多青少年在真实问题中学会提问、敢于试错、善于合作，既是培养创新人才的重要路径，也是面向未来社会核心能力的基础。