数字化评语日益普及的当下，湖北省安陆市第二高级中学教师叶乾选择回到纸笔——用钢笔在素质报告册上为61名学生逐一撰写期末评语。每条评语平均耗时五六分钟，不仅字迹工整，更结合学生的个性特点与学习状态作出具体评价，并配以小篆姓名印章的设计，成为师生情感沟通的一种载体。 这个做法也折射出教育评价面临的现实课题。随着教育信息化加速，标准化、模板化的电子评语逐渐成为主流，但评语同质化、缺少情感温度等问题随之显现。安陆二中坚持手写评语的传统，是对教育人文属性的一种坚持。该校负责人表示，手写评语有助于教师更深入了解学生，也是学校“因材施教”理念的具体落实。 叶乾的做法带来了多上的积极效果。从育人效果看，个性化评语增强了学生的被关注感。一名曾因内向而自卑的学生在收到“内向是性格而非缺陷”的评语后，学习积极性明显提升。从社会反响看，这种将传统方式与当代教育结合的做法获得家长和网友认可，有关视频在网络平台播放量超过百万次。更重要的是，持续六个学期的评语将形成较为完整的成长记录，为学生留下一段可追溯的高中记忆。 分析认为，这一实践之所以受到关注，关键在于三个“结合”：传统表达形式与现代教育理念的结合，规范化要求与个性化表达的结合，教师专业能力与育人情怀的结合。除手写评语外，叶乾还将骑行采集的地理素材融入课堂，用旅行纪念品作为学生奖励，继续丰富了教学与评价的方式。 教育专家指出，在素质教育持续推进的背景下，这种重视过程性评价、强调情感交流的做法具有一定示范意义。未来，如何在提升教育效率的同时保留育人温度，如何让个性化教育理念成为更稳定、可复制的常态实践，仍有待教育界继续探索。
教育的本质是人与人的连接。一份手写评语、一枚篆刻印章、一件用心挑选的礼物，这些细节包含着教育工作者对学生的尊重与期许。叶乾的实践说明，推进教育现代化并不意味着放弃那些体现人文关怀的传统做法。优质教育不仅在于传授知识，也在于让学生在成长过程中感受到被理解与被看见，并在心中留下长期的温暖记忆。这样的探索，值得更多教育工作者借鉴与推广。