新课程改革与核心素养导向的背景下，课堂教学正面临从知识传授向能力培养和价值引领的转变；如何让抽象概念变得可感知、让探究过程真正落地、让评价服务于学习而非仅用于结果判定，是一线教师亟待解决的问题。 问题的根源在于两上：一是学科知识本身较为抽象，学生若缺乏直观体验和真实问题引导，容易陷入“会做题但不懂原理”的学习困境；二是部分课堂仍存结论先行、探究形式化、评价与学习脱节等现象，导致学生思维训练不足、兴趣不高。此外，青年教师虽成长迅速，但在情境创设、难点突破和课堂节奏把控等仍需更多实践磨练和团队协作。 本次决赛针对物理和生物两大学科，通过课例展示与研讨交流，为解决上述问题提供了可借鉴的样本。物理组的《弹力》课题采用“同课异构”方式，鼓励教师从同一教学目标出发探索不同教学路径。课堂注重将概念回归生活与实验：通过生活化素材激发兴趣，让学生在操作中建立“形变—弹力”的认知联系；同时设计递进式任务并延迟结论，引导学生经历观察、比较和归纳的思维过程，强化证据意识和科学推理能力。生物组的《基因的显性和隐性》则在知识教学基础上融入科学态度与健康意识，体现学科的育人价值。整体来看，参赛课例强调“学中用、用中学”，有助于提升学生问题意识、探究能力和学科理解深度，也为日常课堂改进提供了参考。 赛后研讨聚焦“概念理解的深化与难点突破”，既肯定了课堂设计的亮点，也对关键问题提出了改进建议。例如针对“弹力方向”等易错点，建议增加实践情境和学生表达、辨析的机会，使概念形成路径更清晰。学校层面提出以青年教师成长为契机，推动经验传承与团队共研：鼓励青年教师向骨干教师学习，在情境创设、集体备课和学科育人等上建立长效机制。同时强调“教学评一体化”，将评价嵌入学习全过程，通过过程性观察、即时反馈和多元呈现帮助学生校准学习方向，避免评价与教学脱节。 业内普遍认为，教学竞赛的价值不仅在于展示，更在于将课例研磨、同伴互评和教研改进转化为常态机制。随着课堂改革进入深水区，“以赛促教”若能衔接校本教研、学科组建设和课堂观察制度，将更有利于形成从课堂到课程的系统性改进路径。未来，学校若持续强化真实任务驱动、加强学科与社会生活的联系、完善基于证据的评价体系，不仅能提升教师专业能力，更能促进学生核心素养发展，为立德树人提供坚实支撑。
当一堂好课从赛场走向常态教学，当教师的关注点从分数转向学生终身发展，“平阳杯”的改革意义已超越赛事本身；这所三晋名校的探索证明：真正的教育革新不在于宏大声势，而在于课堂上那些细微却坚定的改变——它们如同基因中的碱基对，终将塑造未来教育的全新图景。（完）