问题—— 当前，中小学推进生态文明教育与劳动教育时，普遍遇到“知”与“行”衔接不够的问题：课堂讲得多、真实场景少；活动有热度，但后续养护跟不上、课程化转化不足，学生对“爱绿护绿、敬畏自然”的理解容易停留在口号上。如何把植树护绿从一次性活动做成可持续的育人项目，成为不少学校关注的方向。 原因—— 一上，生态文明建设进入提质增效阶段，绿色理念需要从“知道”走向“做到”，校园是重要的实践场域；另一方面，劳动教育强调动手能力、协作精神和责任意识，如果缺少稳定的劳动基地和清晰的任务链条，实践活动就容易变成“走流程”“摆拍式劳动”。同时，安全管理、技术指导、物资保障等要求更细更实，学校只有提前统筹，才能把劳动实践真正落到具体环节。 影响—— 3月13日上午，铜陵市龙山湖小学在校内劳动实践基地开展“‘植’此青绿，共育‘梨’想”主题植树活动。活动由党员教师、六年级学生和科技辅导员共同参与，采取“启动仪式+倡议承诺+现场示范+分组种植”的组织方式，将一次植树行动转化为一堂可操作、可评价、可延伸的劳动实践课。 在启动环节，学校负责人围绕“以植树造林践行绿色发展理念、以劳动实践涵养品格能力”说明活动目标，强调党员教师示范带动与学生劳动教育相结合：不仅要栽下一棵树，更要种下一份责任。学生代表宣读爱绿护绿倡议，承诺不损绿、不踏绿，参与日常养护，用行动守护校园生态。 在实践环节，科技辅导员结合梨树喜光、耐旱等生长特点，现场讲解挖坑深度、扶苗定植、覆土压实、浇水定根，以及花期养护、病虫害预防等要点，帮助学生把“会种”与“会养”一并掌握。党员教师与学生混合编组，明确工具管理、安全监督和协作分工，教师承担挖坑、搬运等较重任务，学生完成扶苗、填土、浇水等操作，现场秩序井然。通过分工协作，学生在真实劳动中学习规范操作、团队配合和风险意识，对劳动价值有了更直观的认识。 对策—— 为避免“重栽轻管”“重形式轻实效”，学校在活动前做了系统准备：一是物资保障到位，提前采购树苗和工具并完成安全检查；二是场地规划前置，根据土壤与排水条件划分种植区域、标注树坑点位并进行土壤疏松；三是技术支持跟进，开展专题培训，把种植步骤、养护要点与常见问题讲清楚；四是嵌入课程化设计，六年级通过主题班会、宣讲等了解植树节由来与植树造林意义，并引导学生围绕梨树生长撰写寄语、制作心愿卡，把活动体验转化为持续行动的动力。 从更广视角看，校园植树要形成长效，还需在“三个延伸”上发力：其一，从“种一次”延伸到“管一季、护一年”，建立班级或小组认领机制，设置浇灌、松土、除草、观察记录等常态任务；其二，从“劳动课”延伸到“综合实践课”，将树木生长观察与科学探究、数学测量、语文写作、美术记录等结合，形成跨学科项目；其三，从“校园内”延伸到“家庭与社区”，通过家庭共护、社区共建，引导学生把绿色生活方式带回日常。 前景—— 随着劳动教育不断深化、校园实践资源逐步完善，校园植树有望从节日节点活动升级为“可持续的绿色课程”。以梨树为例，后续可结合开花、结果等物候变化开展观察记录，形成学生成长档案；条件成熟时，也可开发小型果树管理体验项目，让学生在“看得见的成长”中体会坚持与责任。更重要的是，通过制度化的护绿行动与课程化的实践设计，生态文明理念将更稳定地转化为学生的行为习惯与价值选择，为培养尊重自然、崇尚劳动、勇于担当的新时代少年提供更扎实的校园支撑。
植树——是一次劳动——也是一种价值的播种。把绿色理念融入校园日常，把劳动教育落到一锹土、一桶水的细节里，学生收获的不只是树苗的成活，更有对自然的敬畏、对责任的理解和对协作的体验。让每一棵新栽的树都有人守护、每一次劳动都有所成长，绿色发展的未来才能在点滴行动中不断延展。