为了给每个课堂都融入《3—6 岁儿童学习与发展指南》里“以游戏为基本活动”的精神，这学期咱们园发起了“一师一优课”的活动。老师们自己琢磨着设计教学案例，大家伙儿一起观摩、互相点评，把大家的点子揉成集体的经验，好让全园的教学水平一起往上提。 你看那节语言活动，一共分了三步走。一开始，老师领着孩子们唱节奏挺快的儿歌，大家边唱边演“小飞机”、“小兔子跳”，一下子就把注意力拉回了教室，也为后面学动词做准备。接着老师拿出几张动物图片问孩子们：“这是谁？它有啥本事？”孩子们抢着答：“小猫会捉老鼠！”“小狗会跑！”老师顺手把图片贴在黑板上，“认一认”跟“学一学”就顺理成章接上了。最后老师布置了三个生活场景：擦玻璃、扫地、抱娃娃，让小朋友们分组表演。表演完了，老师马上抓住现场的动词问：“你刚用了哪个词？”“擦”、“抱”……孩子们七嘴八舌地说出来。这些动词不再是干巴巴的字了，变成了他们自己做的动作。 看这次课咱们能学到啥？目标看得见——老师一开始就说清楚了：“今天要学会用动词说话”，整节课都围着这目标转。儿童看得见——孩子们在表演时眼睛亮晶晶的，主动举手发言，真成了课堂的主角。互动看得见——老师说话简洁又会追问，小朋友回答完还有同伴补充或者老师提炼总结。 活动结束后大家围坐一圈聊天。先由执教的老师自己说说感受：“如果情景创设时能多给点‘支架’，比如动作图卡，表演会更准。”旁边的同事接着补充：“律动音乐节奏太快了，小班孩子跟不上可以分段来。”大家把一条条具体的建议写下来贴在黑板上，下次集体教学就可以从这里开始。 “一师一优课”不是表演完就完事了，它是持续生长的起点。当每节课都被细细打磨时，老师的本事就慢慢长起来了；当每节课都能让孩子动起来、想起来、说出来时，幼儿园的日子就真的变样了。