问题——学期收官如何既“交卷”也“育人”。
在基础教育阶段，学期末往往容易被简化为成绩汇总与放假通知，若评价维度过于单一，可能造成学生对“优秀”的理解偏窄，进而影响学习信心与成长动力。
如何在学期收官节点把阶段性成果讲清楚、把成长价值立起来，成为学校育人工作的重要一环。
重庆市新村同创小学以“我要闪闪发光”为主题举行散学典礼，通过影像回顾、典型表彰、集体活动等方式，把“成长”具象化、把“努力”可视化，回应了学生发展中“看得见的进步”和“说得出的价值”这一现实需求。
原因——教育理念转向促进全面发展的评价导向。
当前，落实立德树人根本任务、推进“五育并举”，需要评价体系更关注过程、习惯与品质，强调对每名学生潜能的激发与优势的发现。
典礼以“闪光瞬间”视频串联课堂学习、校园活动与同伴互助的片段，不仅展示成绩与技能，更强调善良、勇敢、坚持、合作等关键品质的养成；校长寄语突出“每一份坚持都值得喝彩、每一次尝试都在靠近闪光”，体现对个体差异的尊重与对成长规律的把握。
以多元评价替代“唯分数”的单一视角，是学校组织本次活动的主要出发点。
影响——把个人成长与集体价值同向牵引。
典礼设置“单项奖”“同创好少年”“优秀大队委”“五星文明班级”等表彰类别，覆盖个人特长、综合表现、责任担当与班级建设等维度，形成从个体到集体、从能力到品行的激励闭环。
一方面，学生在领奖与合影中获得即时肯定，增强自我效能感与荣誉感；另一方面，“文明班级”等集体荣誉强化共同体意识，引导学生在规则意识、协作精神和公共责任中成长。
随后进行的才艺展示与全校齐唱《少年乘风》，将校园文化与情感教育融合，既营造积极向上的氛围，也提升学生对学校认同与同伴连接，为假期前的心理调适和情绪收束提供支持。
对策——以“多元评价+过程记录+家校协同”巩固育人成效。
教育实践表明，评价的关键不在“评一次”，而在“常态化、可持续”。
学校通过影像与活动记录呈现成长轨迹，下一步可在学期中强化过程性评价工具应用，把课堂表现、阅读习惯、运动参与、劳动实践、志愿服务等纳入可追踪的成长档案，减少期末“突击式总结”。
同时，假期是学生能力分化与习惯养成的关键期，学校在散学节点提出劳逸结合、探索新知的倡导，有助于引导家庭形成合理作息与亲子陪伴安排。
建议通过家校沟通平台发布分层次假期建议清单，鼓励学生设定可达成的阅读、运动、家务与社会实践目标，并以开学后展示分享的方式形成闭环，让“成长”在假期不断档。
前景——以更科学的育人体系提升学生面向未来的能力。
随着课程改革持续推进，学校治理将更加重视学生综合素养与关键能力培养。
以散学典礼为载体的校园仪式教育，若与日常课程、社团活动、社会实践联动，可进一步形成“目标—过程—评价—反馈”的育人链条：用榜样引领建立价值坐标，用多元舞台提供展示机会，用持续评价托举每一次尝试。
可以预期，随着多元评价机制的完善与校园文化建设的深化，学生将更愿意在探索中发展兴趣，在合作中提升能力，在担当中健全人格，学校也将更有条件实现“各展其长、人人出彩”的育人愿景。
教育评价改革是牵动育人方式变革的关键环节。
新村同创小学的实践启示我们，唯有打破"标准化"评价的思维定式，建立尊重差异、鼓励创新的成长生态，才能真正实现"让每个生命都出彩"的教育理想。
在加快建设高质量教育体系的征程中，这种聚焦核心素养、强化过程育人的探索，或将为更多学校提供有益参照。