思政教育的系统性和连贯性，直接影响学生思想品质的形成与发展；当前，大中小学思政教育的突出问题在于各学段相对割裂、衔接不足——资源分散且内容重复——难以形成循序渐进、螺旋上升的育人效果。如何打破学段壁垒，实现思政教育纵向贯通，已成为新时代思想政治教育的重要课题。湖南中医药高等专科学校围绕该问题开展了持续探索。该校党委书记邓建中提出，大中小学思政教育一体化应遵循“小学启蒙情感、初中夯实基础、高中提升素养、高校培育担当”的阶梯规律，契合不同学段学生的认知特点与成长规律。同时，学校依托中医药文化特色，将名医故事、党史脉络、辩证思维等资源转化为各学段可感、可用的育人素材，为思政教育拓展了更具文化辨识度的载体。 在具体实践层面，湖南中医药高专马克思主义学院提出“课程互通、实践联动、师资共育、评价相融”的建设思路，强调以系统化方式推进一体化建设，既推动课程层面的协同，也加强实践层面的纵向衔接。学院计划开发覆盖全学段的专题教学资源，推动思政教育从课堂延伸到生活场景，提升针对性与实效性。参会的六位教师代表分别展示了本校的创新做法，围绕党的二十届四中全会精神、中医药文化、中国式现代化等主题，将思政教育融入教学与校园生活，深入引导学生厚植爱国情怀、增强制度认同、提升职业素养。 与会专家指出，推进思政教育一体化建设要避免知识重复，突出“螺旋上升”的育人特征，这要求各学段教学既有递进梯度，也有内容创新。同时，应强化思政课程与课程思政的协同，加快构建科学评价体系，提升育人效果的可衡量性与可持续性，为一体化建设提供支撑。 会议共识认为，推进思政教育一体化的关键在于搭建常态化交流平台，推动资源共享与经验互鉴。下一步，参会各校将通过联合备课、师资共训、实践基地共建等路径，进一步打通学段衔接，形成育人合力。同时，将持续挖掘中医药文化等特色资源中的思政元素，并结合心理健康教育、地域文化等内容，丰富育人载体与形式，逐步构建全员、全程、全方位的育人格局。
从各自推进到协同发力，这场跨越基础教育与高等教育的交流带来启示：新时代思政教育创新，既需要系统设计，也离不开地域特色的有效融入。当张仲景“治未病”的智慧与立德树人的根本任务相遇，传统文化与现代教育的融合实践仍在深化。（完）