问题：产业升级呼唤“既懂采矿又懂智能”的新型人才。当前，贵州围绕资源优势做强能源与原材料产业，“富矿精开”强调高效、绿色、智能、安全开发。随着智能综采、矿山物联网、数字孪生、智能通风排水等技术加速落地，一线岗位对人才结构提出新要求：既要具备传统采矿工程的岩层控制、通风安全、采掘工艺等基础能力，也要掌握自动化、数据分析、智能装备运维等新技能。然而，部分高校培养与企业需求存在时间差、场景差，学生“会算不会干”“懂原理不懂工况”的矛盾在智能化转型期更为凸显。 原因：矿山生产环境复杂、风险高、迭代快，单靠课堂难以形成完整能力闭环。采矿工程具有强工程属性，安全规程、设备工况、地质变化等因素交织，决定了人才培养必须以实践为主线。同时，智能矿山建设呈现跨学科融合趋势，传统学科边界被打破，课程体系若更新不及时、实践平台若与真实矿山脱节，学生难以在毕业后迅速适配岗位。加之企业对安全与效率的要求日益提高，更倾向于招录具备现场经历、项目经验的“实战派”。 影响：人才供给方式变化，直接关系能源基地建设与安全生产水平。对企业而言，复合型人才不足会推高岗位培训成本，延长新员工上岗周期；对产业而言，智能化改造需要大量懂工艺、懂系统、懂管理的工程师，供给不足将影响技术推广速度与运营效能；对地方而言，能否形成与“富矿精开”相匹配的人才链，关乎资源优势能否转化为发展胜势。 对策：把真实场景引入课堂，把企业难题转化为课题。六盘水师范学院采矿工程专业围绕“重实操、强实践”重构培养环节，将实践学分比重提高至约三分之一，突出工程训练的连续性与递进性。在校内，依托以贵州典型矿井为蓝本建设的现代化矿井仿真系统，组织学生开展沉浸式训练，覆盖采掘组织、通风系统、灾害防治、机电运输等核心环节，使学生在可控环境中反复演练工况判断与应急处置。校外，学院与省内能源企业建立稳定实践通道，推动学生走进生产一线参与真实项目，在工程师指导下完成数据采集、方案论证、设备调试等任务，形成“课堂—实训—现场—项目”的能力链条。 值得关注的是，学院强调课程内容与产业技术同频更新，在课程体系中坚持“传统采矿打底、智能技术赋能”，将智能化矿山的关键技术模块与采矿主干课交叉嵌入，提升学生对系统集成与协同运行的理解。，学院将毕业设计与企业真实需求硬性对接，推动选题从“纸面命题”转向“现场命题”，让学生在解决实际问题中完成综合能力训练。 数据显示，产教融合的效果正在显现：据学校介绍，2025届涉及的毕业生中，超过九成选择继续投身采矿相关行业，就业去向中约六成进入国有企业，体现出专业培养与岗位需求的较高匹配度和就业稳定性。 为继续提升定向培养精准度，学院与贵州能源集团共建“作业工程师班”，探索以“六个联合”为抓手的协同育人机制，即在招生选拔、培养方案制定、课程与教材建设、师资与导师配置、实训基地与项目实施、考核评价与就业衔接等环节强化联动，推动人才培养从“学校单向供给”转向“校企共同设计、共同实施、共同评价”。 前景：以产业需求为导向的应用型人才培养将成为资源型地区高校的重要发力点。随着贵州矿山智能化、绿色化改造持续推进，未来对岗位复合能力与安全管理能力的要求将进一步抬升，校企协同育人也将从单一实习合作走向更深层次的科研联合、技术攻关与标准共建。对高校而言，能否持续把企业生产现场的最新问题、最新技术引入教学，将决定专业竞争力；对地方而言，稳定输出“懂现场、能上手、善创新”的工程人才，将为能源强省建设提供更有韧性的支撑。
六盘水师范学院的探索证明——只有扎根产业需求培养人才——才能为地方发展提供有力支撑；当更多具备实战能力的青年投身矿业，贵州能源产业的高质量发展必将获得强劲动力。