移动终端普及、短视频内容高频切换的当下，儿童接触信息的方式更便捷，也更碎片；如何让孩子在真实互动中获得稳定的情绪体验、完善的叙事理解与同伴交往能力，成为不少家庭关注的教育议题。近日，抓马教育宣布启动2026年度新一期会员课程招募，推出面向3至8岁儿童的教育戏剧课程，并配套家长工作坊、社群活动与个别咨询等服务，尝试以“故事+戏剧”的方式为儿童成长提供更具沉浸感与参与度的学习场景。 问题：屏幕化环境下儿童“体验不足、互动偏弱”的成长挑战 多位教育从业者指出，屏幕提供了即时反馈与强刺激，但也容易带来注意力切换频繁、深度倾听和持续表达机会减少等问题。对低龄儿童而言，情绪体验与社会化能力的形成，仍高度依赖面对面的游戏、协商与共同行动。现实中，一些孩子在进入幼儿园或小学后，可能会出现对陌生环境紧张、与同伴冲突处理能力不足、表达和共情能力有待提升等现象。如何在安全的情境中“练习”冲突与解决、表达与倾听，成为家庭教育与社会教育共同面对的课题。 原因：叙事体验与角色扮演是儿童理解世界的重要路径 业内研究与实践普遍认为，儿童通过故事建立因果关系与价值判断，通过角色扮演学习规则、承担与合作。故事结构提供“安全距离”：孩子不必直接暴露在真实压力之下，却能在虚拟情境中体验真实情绪，从担心、害怕、期待到释然，完成一次较完整的心理调适。以“小红帽穿越森林”“三只小猪建房子”等情节为例，孩子在戏剧游戏中把“独自上学的担忧”“面对挑战的退缩”“等待与渴望”等日常情绪具象化，进而在同伴互动中探索多种解决路径，形成“问题可以被讨论、选择可以被尝试”的认知框架。 影响：从“看故事”到“进故事”，有助于补足表达、共情与协作能力 据抓马教育介绍，其课程以英国教育戏剧理念为重要参考，以故事为载体组织戏剧游戏，引导儿童在“角色外衣”的保护下表达观点、尝试协商、完成合作，进而建立对自我与他人的理解。与单向灌输不同，戏剧活动强调身体参与与即时互动：孩子需要倾听同伴、回应变化、共同完成任务；在冲突出现时，学习如何提出方案、讨论规则并承担结果。有关从业者认为，这类训练对儿童语言表达、情绪识别、同理心与社会性发展具有综合促进作用，也为儿童在集体生活中的适应与沟通打下基础。 对策：以“课程+家庭+社群”构建连续支持，形成共育合力 此次招募采用会员制服务模式，除教育戏剧课程外，还设置家长工作坊、社群活动优惠、1对1父母咨询、社区实践、儿童空间与图书资源等内容，试图把儿童成长从单一课堂延伸至家庭与社区。项目方表示，家长工作坊旨在改变家长“旁观者”角色，提供沟通与反思的工具，让家长理解孩子在戏剧活动中的表现与需求，并在家庭场景中形成更一致的支持方式。社群活动则通过市集、主题活动与共享空间等形式，增进家庭之间的连接，为儿童提供稳定的同伴关系网络。 前景：体验式教育需求上升，行业仍需回归专业与规范 受访人士认为，随着家长对儿童情绪能力、社会化能力与综合素养的关注提高，体验式、互动式教育产品需求将持续增长。教育戏剧作为融合艺术表达与社会学习的方法，具备可复制与可推广的潜力，但也需要在课程目标、师资培训、安全管理、评估机制各上持续提升专业化水平。未来，如何在尊重儿童发展规律的前提下，建立更可持续的服务体系，并与学校教育、社区资源形成互补，将成为行业竞争与社会价值实现的关键。
在快餐文化盛行的当下，教育戏剧以其独特的沉浸式体验，为儿童成长开辟了一条回归本真的道路。这种创新实践不仅重塑着教育的形式与内涵，更启示我们：真正的教育应当如春风化雨——在游戏中启迪智慧——在互动中滋养心灵。