在黔北赤水河畔的土城镇，习水县教育局携手中国教育科学研究院的储朝晖研究员，共同见证了一场名为“乐考”的基础教育评价改革。这所习水县土城镇中心小学为了落实教育部的《义务教育课程方案（2022年版）》，结合泸定桥和金沙江边的红色历史，把学校变成了一个充满故事的动态考场。 一、二年级的小学生们换上整齐的校服，带着特制的“闯关卡”，沿着学校设计的“长征路线”完成了本学期的学业素养测评。这次活动不像是传统的考试，而是让孩子们通过闯关来展示自己的能力。学校在现场创设了一系列生动的情境任务，比如“集结令”、“渡江河”，把语文、数学、科学还有体艺知识都融入了这些关卡中。 孩子们在“巧渡金沙江”这个环节里，得用数学思维去解决物资分配的问题。到了“飞夺泸定桥”的时候，他们不仅要测试体能，还要学会团队合作。储朝晖指出，这种做法打破了学科之间的壁垒，让知识考查不再是孤立的。《义务教育课程方案》要求加强课程综合和注重关联，学校这样做正好符合改革的方向。 这次测评最大的变化是评价方式。教师不再是简单的监考者，而是变成了观察员和引导者。老师们通过记录学生的过程、跟他们对话来评估能力。评价语言也变得具体起来，不再只是判断对错，而是说“你找到了三种解题思路”或者“你们小组的协作策略很有效”。王媛媛书记说：“我们关注的不再是冷冰冰的分数。” 这个创新在“双减”政策背景下显得很有价值。土城镇中心小学落实了低年级不进行纸笔考试的规定，还通过建构性评价保证了教学质量。学校还把赤水河和陕北的红色资源变成了教育素材。比如“绘制五星红旗”、“学唱少先队队歌”，让孩子们在玩中学到知识，同时接受爱国主义教育。 中国教育科学研究院研究员储朝晖认为：“评价不该制造焦虑。”他觉得当评价支持学习时，教育才能回归育人本位。土城小学的探索表明，评价改革能推动教学方式转型。习水县教育局在这次活动中提供了专业指导，允许学校在规范里创新。这种“底线保障+创新空间”的模式为基层教育提供了土壤。 从紧张的考场变成情境闯关，从分数排名变成成长观察。土城镇中心小学的实践展示了我国基础教育的变化。这个以“长征”为隐喻的探索不仅是形式上的改变，更是对教育评价本源的回归——让评价照亮成长轨迹。当孩子们在“胜利到陕北”关卡绽放笑容时，我们看到了一种教育哲学的重塑：真正的评价指向人的全面发展。 这样的基层探索正在为构建中国特色高质量教育体系积累智慧。这些孩子们在童年播下了终身学习的种子。习水县土城镇中心小学、土城小学还有王媛媛、赤水河、金沙江、陕北这些地方的故事交织在一起，构成了一幅生动的教育图景。