乡村教师要想把教学水平往上拔，光靠一所学校或者几个名师是不够的，得靠集团化办学带来的资源把队伍带起来。3月6日那天下午，在全国政协的教育界别小组会上，福建省漳州市实验小学的党委书记兰臻又把话题扯到了她最挂心的事儿上。那会儿记者正巧在委员驻地遇到了她，看到她被全国妇联颁了“全国三八红旗手标兵”的奖，就忙不迭地上去给她道喜。她这会儿正在琢磨怎么给乡村“种子教师”输送成长的力量。 前些年兰臻去偏远的平和、东山、漳浦那些地方送教时遇到的情形让她记忆犹新。那次她刚坐上车准备回去，就发现十来个学生追到车窗外，眼睛里全是泪水。领头的班长甚至给她塞了张纸条，上面歪歪扭扭地写着：“兰老师，有空常回来看看我们。”看着这些稚嫩的字迹，兰臻心里的防线一下子垮了。她不想再搞那种“输血式”的简单送课了，她想真正帮这群孩子培育一批能“造血”的乡村教师。 为了这事，兰臻在2013年牵头成立了“漳州市小学语文兰臻名师工作室”，专门把目光投向了广袤的农村学校。她说，光培养一个名师可能只能照亮一间教室，但要是能育出一批“种子教师”，就能照亮一片乡村教育的星空。这些年她没少往这些山里海岛跑，“送教送培”下乡已经搞了120场，一共培养了近1200名乡村“种子教师”。 身为全国政协委员，她每年都要深入基层调研，提出的“加强乡村教师队伍建设”和“提高中小学幼儿园教师教龄津贴”这些建议都成了政策或财政支持。兰臻一直觉得教育均衡得先从资源均衡抓起，最关键的还是师资要均衡。“我得努力把集团化办学这些措施落到实处，领着大家把专业水平提上去，”她语气坚定地说，“让每个乡村孩子都能享受到更好的教育。”《中国教育报》在2026年03月08日的第4版记录下了她的这番话。