问题：思政课建设正进入提质增效的新阶段；当前的挑战于，如何把道理讲深讲透、把价值引导做细做实。一上，城市治理、产业转型、社区更新等实践不断涌现，但进入课堂的方式仍缺乏系统设计；另一方面——校地资源虽然丰富——却存条块分割、协同不足的问题，导致"有资源、难整合""有实践、难转化"的现象仍然存在。关键问题是，如何让学生在真实场景中理解国家治理与城市发展的逻辑，把理论学习与社会观察贯通起来。 原因：上海具有深厚的人民城市理论与实践基础。杨浦区在工业遗存保护更新、创新产业集聚、社区治理诸上具有代表性，为思政教育提供了可感可知的"现实教材"。同时，高校理论研究、学科支撑、课程研发与人才培养上具有明显优势。区校双方将城市作为课堂、把实践作为教材，正是对思政课"贴近实际、贴近生活、贴近学生"要求的回应，也是落实立德树人根本任务的现实选择。推进会明确提出，通过深化战略合作，依托研究基地打造城市学思想高地，探索一体化课程体系研发，推动学科优势与地方实践互促共赢，引导青年感知市情民情中增强认同与担当。 影响：以"以城育人"推进"大思政课"，有助于把抽象理论转化为具体经验，把价值引导融入社会实践，提升思政课的吸引力与感染力。对学生而言，城市更新的脉动、基层治理的细节、产业升级的逻辑，都能成为理解中国式现代化的观察窗口，帮助他们形成更完整的国家观、历史观与群众观。对区域发展而言，教育链、人才链与创新链的耦合将更加紧密，高校智力资源与地方治理需求实现对接，为城市治理现代化提供持续的人才与智库支撑。对教育体系而言，推进大中小学一体化育人链条建设，有利于形成目标一致、内容衔接、方法贯通的课程与实践体系，使不同学段学生都能在城市实践中找到成长坐标。 对策：推进会表达出"标准化、体系化、协同化"的明确信号。其一，在课程供给上，推动"思政小课堂"与"社会大课堂"深度融合，研发可复制、可推广的一体化课程体系，把城市空间、公共文化、社区治理、科技创新等要素转化为教学模块。其二，在资源整合上，以机制创新破题，打通部门、学校、社区、企事业单位等多元主体间的协作通道，形成全社会共同参与的育人合力。其三，在师资与指导力量上，通过赠送《人民城市·思政课程(综合探究)教学指南》、完善教学设计规范，推动党的创新理论更好转化为课堂内容与实践任务；同时扩充指导专家队伍，建立可持续的人才支撑与评估体系。其四，在成果转化上，依托研究平台和实践基地，将研究成果、案例库、实践项目联动起来，形成"研究—教学—实践—反馈"闭环，持续迭代课程与活动设计。 前景：面向下一阶段，人民城市"大思政课"整体试验区建设有望在三上形成示范成果：一是更强调以问题为导向，把城市治理中的真实议题转化为教学任务，让学生在调研、讨论与服务中提升分析能力与公共意识；二是更突出数字化与场景化相结合，丰富课堂呈现与实践路径；三是更注重制度化推进，完善课程标准、基地建设、评价机制与安全规范，使区校合作从项目式推进走向常态化运行。随着机制逐步健全、资源持续汇聚，"以城育人"的实践有望为人民城市建设提供更强的人才支撑与思想动力，也为思政课改革创新提供可借鉴的"上海样本"。
人民城市建设是一项系统工程，也是一部生动的教科书。复旦大学与杨浦区的合作，是在新时代背景下，对如何培养适应社会发展需要的新人的一次有益探索。通过将思政小课堂与社会大课堂相结合，既能提升思想政治教育的针对性和实效性，又能让学生在参与城市建设的实践中增长才干、坚定信念。这种融理论与实践、融教学与社会、融个人成长与国家发展于一体的育人新范式，必将为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。