问题——如何让传统文化青少年群体中“看得见、学得会、用得上”，并把假期生活从“松散式管理”转向“有目标的成长”，是当前中学德育工作面临的现实课题。随着媒介环境和生活方式变化，春节等传统节日的参与方式更加多样，但部分学生对年俗的理解仍停留在符号层面——缺少系统体验和表达平台——传统文化认同与日常生活之间仍有待打通的连接点。 原因——一上，学校德育从“说教式”转向“体验式”已成共识，假期是推进家校协同、开展社会实践的重要窗口；另一方面，剪纸、年俗记录等项目门槛低、参与度高、便于展示，能够把文化学习、劳动教育、审美教育与媒介素养训练结合起来。同时，学生对影像表达、版面设计等兴趣浓厚，适合用项目化任务把兴趣转化为学习动力，让学生在“做中学”“创中悟”。 影响——此次活动围绕“骏马迎新春，趣享中国年”主题设计三类任务，形成“传统技艺学习—节日文化探究—生活观察表达”的递进链条。其一，剪纸创作以红纸与剪刀为媒，引导学生在构图、线条与寓意中理解民间美术的审美逻辑；骏马图案的多样呈现反映了学生对传统元素的再创造，增强了文化亲近感与动手能力。其二，手抄报以版面设计承载节日知识、假期见闻与新年愿景，内容既涵盖年俗探源，也记录家务劳动、体育锻炼等经历，推动“德智体美劳”在同一作品中实现综合呈现。其三，短视频与摄影作品把团圆场景、街巷烟火和民俗细节转化为可分享的影像叙事，既锻炼学生的观察、表达与剪辑能力，也让家庭教育在共同拍摄、共同讲述中形成更紧密的互动与情感联结。 从育人效果看，活动把节日文化转化为可操作的学习任务，有助于学生在真实情境中理解“家国”“团圆”“礼仪”“劳动”等价值内涵，减少德育内容的空泛化；同时，成果展示为学生提供了表达与交流的舞台，更强化自我管理与自我驱动。对学校而言，这类寒假实践通过项目化设计提升了德育的可评价性与可持续性，也为新学期课程与班级管理提供了可衔接的素材。 对策——增强此类活动质量，关键在于从“作品数量”转向“过程质量”。一是完善任务分层与评价标准，面向不同年级设置基础型、提升型与探究型目标，鼓励学生从“完成作业”走向“形成作品集”。二是强化家校协同与安全指导，明确影像拍摄的隐私保护、网络发布规范与版权意识，把媒介素养教育融入活动全过程。三是拓展社会资源与校内课程衔接，可联动社区文化馆、非遗传承人或博物馆教育资源，形成“校内学习—校外体验—作品表达—课堂回归”的闭环。四是注重成果转化，精选优秀作品用于开学主题班会、校园文化展陈或校本课程案例，让寒假实践成为持续育人的起点，而非一次性展示。 前景——随着新课标背景下综合实践活动与劳动教育要求持续落地，传统节日将成为开展文化自信教育与社会情感学习的重要载体。以剪纸、手抄报、影像记录等方式连接家庭生活与学校教育，既契合青少年的表达习惯，也有利于传统文化以更现代、更可感的形态进入校园。预计未来此类活动将更强调跨学科融合与项目化学习的深度，通过更开放的资源整合与更科学的评价体系，推动德育从“活动化”走向“课程化”、从“展示化”走向“育人化”。
育人之要，贵在日常、成于实践。把寒假该段分散时间组织成有目标、有体验、有成果的成长过程，既能让学生在年俗与烟火中读懂中华文化的厚度，也能在劳动与记录中体会责任与担当。面向新学期，期待更多学校以更丰富的实践场景、更清晰的育人逻辑，推动德育工作由“入耳入眼”走向“入心入行”，让每一次节日相逢都成为青少年向上向善的脚步声。