这把新课标给落实了？老师们这下可忙了。建设路第二小学搞的数学解题讲题活动，给咱们中小学教师成长支了一招。现在教学改革深水区不好趟，要是搞不清理念到底咋变成课堂的实践，这专业发展就得打折扣。特别是数学这门课，知识本来就挺抽象，学生年纪又小，光靠死记硬背肯定不行。以前有些老师光教解题技巧，不讲背后的道理，学生脑子就被搞混了。 究其原因，我看主要是两点：一方面，以前的教研老是坐着讲大道理，根本不接地气；另一方面，大家现在课都排满了，哪有时间坐下来好好备课、反思。这次活动，学校直接瞄准了小学知识体系里的硬骨头，逼着老师自己先把题解了，再讲给别人听。重点就在这儿，不是光要个答案，而是得把解题的思路给说明白。这样一来，“求答案”的习惯慢慢就被“明思路”给代替了。 老师在这过程里尝到了甜头。自己先动脑子做题，再和同事们一块儿讨论，这不光把书里的知识给巩固了，还更懂学生到底是怎么学的了。好些老师讲课时学会了把那些难理解的数学模型，变成一层一层的步骤讲给学生听。这种阶梯式的设计，既讲逻辑又接地气，真正做到了以学生为中心。 为了让效果更明显，学校还搞了个“以赛促学、以赛促研”的机制。大家看谁讲得好、谁学得透，这就比以前被动听报告好多了。你看现在老师研读课标、钻研教材的积极性多高啊！这种良性循环一旦建立起来，教学相长的效果就出来了。 为了保证这事儿能长久办下去，学校在设计上也下了功夫。活动主题死死盯着新课标里的核心要求不放，一定要把数学思想方法给渗透进去。 评审的时候也很实在，不光看你答案对不对，还得看你讲得有没有道理。大家在反思自己的时候就更有方向了。学校还把这种活动变成了校本研修的一部分，让大家有个持续反思的平台。 以后的路还长着呢。这种练能力的教研活动，没准会变成大家专业发展的主心骨。随着改革深入，老师得从以前的教书匠变成思维培育者。 学校还得想着法儿创新形式，多搞搞跨学科、跨学段的交流。大家只有在真刀真枪的课堂里磨一磨，才能把课程设计的本事练出来。 不过光有活动还不够，怎么把这些经验带到平时的课上去？这还得咱们管理者和老师们一块儿琢磨琢磨才行。 说到底，老师就是学校最宝贵的资源。建设路二小这一手干得漂亮，真正扎根课堂去解决问题的研修活动才能实实在在帮到老师。 咱们每个学校都得把老师发展当作支点去撬动课堂的变革。只有这样，才能让每个孩子在思维的启发下走向更广阔的未来。