问题：教育强国建设进入关键阶段，基础教育如何减负增效、五育并举中守住“育人”本位，如何让课堂既夯实学科能力又涵养价值观与文化自信，仍是各地深化课程改革面临的共同课题；于漪同志的逝世，让人们在追思中再次回到该长期命题：教师应以怎样的专业精神与育人信念，回应时代对高质量教育的期待。 原因：于漪同志1929年2月生于江苏镇江，1951年毕业于复旦大学教育系后投身教育事业。新中国基础教育从恢复重建到全面普及，再到迈向高质量发展，语文教学长期存在“重知识轻育人”“重训练轻思维”“重分数轻成长”等倾向。于漪在长期一线教学与教研中看到，语文不仅是语言训练，也承担着以文化人、以德润心的责任。基于对学生身心成长规律的把握与对国家发展需要的洞察，她提出“教文育人”主张，强调语文课堂应实现工具性与人文性统一，反对把教育简化为分数竞争，主张把成长的快乐、健康与活力还给青少年。这些观点来自长期实践检验，也与国家推进立德树人根本任务的方向相契合。 影响：作为我国基础教育优秀教师的代表，于漪同志以课堂为基础、以改革为牵引，持续推动教学观念与课堂形态更新。她开设大量公开课，形成多部教育著述与教学案例，对语文课程标准理念的演进、课堂教学范式的转型产生了广泛影响。更重要的是，她将师德与专业能力融为一体，强调教师“手里捧着的是学生鲜活的生命”，倡导终身学习，以人格力量影响学生。她在带教青年教师、推动校本教研、凝聚教改共识上长期投入，带动一批骨干教师成长，形成可持续的专业共同体。这种影响不止于语文教学，也折射出基础教育改革中“以学生发展为中心”的价值取向。 对策：追思于漪同志，更要把精神落到行动上。其一，坚持立德树人，把学科育人落实到每一节课，将价值引领、思维训练、审美体验与语言实践有机结合，避免课堂再度滑向机械刷题。其二，完善教师发展体系，做实以课堂为中心的教研，鼓励名师工作室、校际协同和实践型研究，支持青年教师在真实问题中提升专业能力。其三，健全评价导向，持续推进综合素质评价与过程性评价，减轻单一分数的挤压，为学生全面发展留出空间。其四，弘扬教育家精神，倡导廉洁自律、求真务实的教育生态，让尊师重教与尊重教育规律成为更稳定的制度共识。 前景：当前我国正加快建设高质量教育体系，基础教育改革正由“点上探索”走向“系统推进”。未来一段时期，课程改革、课堂变革与评价改革将更加注重综合能力、创新精神与家国情怀的融合培养。于漪同志长期倡导的“以文化人、以德育人”“工具性与人文性统一”等理念，将在推进核心素养导向教学、提升课堂质量、加强教师队伍建设中持续发挥启示作用。各地在深化“双减”、优化作业与考试管理、加强家校社协同育人过程中，也需要更回到教育的本质：让每一名学生都被看见、被尊重、被成就。
杏坛星陨，精神长存。于漪同志用一生诠释了“人民教育家”的深刻内涵，她的离去是我国教育事业的重大损失，但留下的精神财富将持续滋养后来者。在加快建设教育强国的新征程上，我们更应传承她矢志育人的赤诚、勇于改革的担当和淡泊名利的品格。正如先生所言：“站上讲台就是生命在歌唱”，这曲教育的赞歌将继续激励后来者在立德树人的道路上坚定前行。