浙江金华师范学校附属小学为了给一年级新生一个好的开始，早在十年前就推出了“十会”课程，要求孩子们学会吃饭、睡觉、排队等基本生活技能。2026年03月22日，学校还专门举办了家长座谈会，邀请了5位一年级的班主任参加，共同探讨“十会”日志的效果。这次活动是在2026年3月举行的。 张老师从去年秋季开始接手一年级（2）班，她第二次实施“十会”课程时，坚持每天写日志。她把这些记录发布在班级家长群里，很快成了家长们每天必看的内容。阅读日志成了家长们的习惯和期待，一个月后，全班家长团结在一起。为了更好地配合学校的教育工作，“十会”课程还增加了第十一项内容：家长“会配合”。 家长们和教师们在座谈会上一致认为，撰写“十会”日志的做法非常好。这个小小的行为实现了4个“看见”。首先是看见孩子：老师的日志把孩子们一天的学校生活全记录下来，解决了家长们的牵挂。张老师的日志分为三部分：今天做了什么、孩子们的学习表现亮点、明天会做什么和家长可以做哪些配合工作。这些琐碎的记录让记挂孩子的父母仿佛看见学校生活的生动场景。 其次是看见教育：家长们在阅读日志时发现老师的细致关注和记录。不论是上课还是下课，张老师始终陪伴在孩子们身边。她用文字和图片展示孩子们的努力细节，让家长们明白具体什么是努力。 再次是看见办法：家长们从“十会”课程中学习到很多育儿理念和方法。比如培养科学进餐习惯和注意力游戏方法等。家长们开始按照学校的要求调整标准与方法。 最后是看见力量：沟通带来的教育共振在座谈会上展现得淋漓尽致。其他5位班主任旁听后都被张老师的做法惊艳到了。大家意识到写好日志需要投入时间精力，但家长愿意配合后，家校同频育人效果就更好了。 学校通过实施“十会”课程把教师、学生和家长置于同一个频道中，产生了共振。持续的同频共振促成了成长共同体的形成。《中国教育报》2026年03月22日第03版报道了这个案例。