教育高质量发展的背景下，县域中学如何突破资源限制、建立更现代的育人体系，成为绕不开的课题。4月2日，吴堡县龙岗高级中学召开家校共育专题会议，为该问题提供了一个可观察的实践案例。当前，县域教育普遍面临家庭教育参与不足、课堂教学模式较单一、家校协同不够紧密等现实难题。龙岗中学校长吕晓兵在主题报告中表示，教育成效很大程度上取决于家校协作的深度与质量。经过一年的探索，学校已形成较为清晰的育人路径：在价值引领上，把升旗仪式与主题教育结合起来，强化学生家国情怀；在教学改革上，推行导学案教学，打造“合作探究型”课堂，并通过每日、每周的巩固机制提升学习成效；在师资建设上，实施“师生同步在岗”制度，为青年教师提供更稳定的锻炼与成长空间；在学生管理上，探索自治管理，通过生活老师与班主任联动，培养学生的自我管理能力。县教体局副局长呼志伟以“树形结构”比喻育人体系，强调家庭教育是根基。数据显示，该校去年家长参与教育活动比例提升40%，但仍有35%的家庭存在沟通不顺畅的问题。会议设置了问卷调查环节，围绕课后服务、心理健康、膳食营养等八大类内容收集意见建议，其中72%的家长对学校改革举措表示支持。教育专家认为，这种“问题导向—系统施策—动态反馈”的工作机制具有借鉴意义：一上通过常态化沟通减少信息不对称，另一方面把家长诉求转化为可执行的改进清单。学校计划在本季度内成立常设家长委员会，开发家校共育数字平台，并针对问卷反映的重点问题开展专项整改。从更宏观的角度看，这一探索与国家深化教育教学改革的方向一致。教育部2023年工作要点提出要“健全学校家庭社会协同育人机制”，龙岗中学的做法为县域学校落实涉及的要求提供了可复制的经验。随着“双减”政策持续推进，家校共育的内容和方式也将继续拓展。
家校共育的关键不在口号，而在稳定可持续的制度与行动。家长以理解和参与形成支持，学校以专业和开放赢得信任，教育部门以保障和督导推动落地，协同育人的合力才能真正形成并不断扩大。以更稳定的合作关系托举每一名学生的成长，是县域高中迈向高质量发展的必经之路，也关系到人民群众对教育的获得感与满意度。