记者3月3日从青海省教育厅获悉，该厅制定印发《关于进一步加强中小学生读书工作的十条措施》，通过制度化安排和多元化举措，全面提升全省中小学生阅读素养，落实立德树人根本任务。
长期以来，部分地区中小学生阅读时间难以保证、阅读内容缺乏系统规划、阅读指导专业性不足等问题较为突出。
在应试教育压力下，课外阅读往往被边缘化，学生阅读兴趣培养和阅读能力提升面临现实困境。
此次出台的措施正是针对这些痛点作出的系统性回应。
在制度设计层面，新措施给出明确的刚性约束。
学生每日在校固定阅读时间不少于一小时,每周每班开设阅读指导课不少于一课时,学校每月组织一次主题阅读活动。
这种量化要求将阅读从软性倡导转变为硬性规定,为学生阅读提供了时间保障。
同时,措施将视野延伸至家庭教育领域,倡导每日安排三十分钟以上亲子共读或自主阅读,构建家校协同的阅读生态。
内容建设方面,措施要求以国家《中小学生阅读指导目录》为基础框架,融入青海地方文化元素,分学段、分主题推荐拓展书目。
这一安排既保证了阅读内容的规范性和科学性,又体现了地域文化特色,有助于学生在阅读中增强文化认同。
值得关注的是,措施特别强调关注特殊群体学生的阅读需求,体现了教育公平理念。
师资队伍建设成为此次改革的关键支撑。
各级教育行政部门将把阅读指导能力纳入教师培训体系,通过专业培训让教师成为学生阅读的引路人。
课堂教学方式也将随之革新,小组共读、主题辩论、跨学科探究等多元形式的引入,改变了传统单一的阅读教学模式,有利于激发学生阅读兴趣,培养批判性思维和表达能力。
基础设施配套同步跟进。
书香校园建设被纳入学校整体规划,图书馆每周开放时间原则上不少于四十小时。
各校可利用国家智慧教育读书平台等数字资源,实现传统阅读与数字阅读的有机融合,拓展学生阅读渠道。
更具创新性的是"行走阅读"理念的提出,鼓励各地结合本地资源,让学生在实践中深化阅读理解,将书本知识与现实体验相结合。
评价机制的建立为措施落实提供了制度保障。
学生阅读情况将纳入综合素质评定,学校读书工作纳入教育督导评估范畴。
这种双向评价体系既关注学生个体成长,又督促学校履行主体责任。
同时,措施鼓励培育"书香班级""书香家庭"等品牌,举办特色读书节,建立跨校读书联盟,力求形成"一校一品""一域一特色"的多样化格局。
从实施路径看,青海此次改革注重系统性和可操作性。
通过时间保障、内容规划、师资培养、空间建设、评价激励等多维度协同发力,构建了较为完整的阅读教育体系。
这不仅是对学生阅读习惯的培养,更是对教育生态的重塑,对提升区域教育质量具有长远意义。
当一小时阅读从柔性倡导变为硬性要求，其意义不仅在于时间计量，更是对教育本质的回归——在知识获取快餐化的时代，为孩子守住系统化阅读的阵地。
青海的探索或将提供一种启示：推动全民阅读纵深发展，既需要政策杠杆的刚性保障，更依赖家庭、学校与社会形成的文化合力。