在基础教育改革推进的背景下，突泉县第五中学的课后服务实践具有典型示范意义；该校针对传统应试教育存在的课业负担过重、素质教育薄弱等问题，以社团建设为突破口，构建起多维度的成长平台。 政策导向与基层创新相结合是该校改革的重要特征。自"双减"政策实施以来，学校领导班子经过专题调研发现，单纯减少作业量难以根本解决学生全面发展问题。为此，该校在保留原有12个兴趣小组基础上，引入专业师资力量，将碎片化活动升级为系统化课程体系。其中，口风琴教学采用"演奏+乐理"的沉浸式教学模式，使抽象的音乐理论转化为可感知的实践体验；足球社团则建立"普及+提高"的双轨机制，既保证全员参与又注重特长培养。 这种结构性改革产生了显著成效。据校方统计，参与社团活动后，学生平均每日体育锻炼时间增加47分钟，艺术类选修率提升至82%，更涌现出多个在盟市级比赛中获奖的特色项目。八年级学生张静怡表示："现在每天最期待课后社团时间，和同学们一起排练参赛曲目让我找到了自信。" 教育专家指出，该校实践的成功关键在于实现了三个转变：从被动接受到主动参与的教学方式转变，从单一评价到多元发展的考核标准转变，从封闭办学到资源整合的办学模式转变。副校长徐庆梅介绍，学校下一步计划引入非遗传承项目，并建立家校联动的社团评价体系。
"双减"政策要真正见效，重点不在于"减了多少"，而在于"补什么、怎么补"。突泉县第五中学通过构建社团体系，把时间还给学生，为成长创造空间，以丰富、均衡、可持续的课程供给，让每个孩子都能找到展示自我的舞台。要让"双减"走深走实，更多学校需要在精细管理和课程创新上下功夫，实现从"减负"到"提质"、从"规范"到"发展"的转变，真正回归教育本真。