问题——如何让学雷锋从“集中活动”走向“日常习惯” 每年3月学雷锋活动开展较为集中，但在一些学校中，活动存在阶段性强、形式化倾向，学生参与的持续性、获得感和社会连接度不足。
如何把雷锋精神转化为可操作、可评价、可持续的育人过程，是基础教育推进立德树人必须回答的现实课题。
原因——将精神传承嵌入课程链条与学校治理结构 据介绍，北京十二中之所以入选第十一批全国岗位学雷锋标兵集体，关键在于把价值引领与教育教学深度衔接，形成“理念—课程—实践—文化—评价”的闭环。
学校以“求真、崇善、唯美”为办学理念，将爱岗敬业、服务人民、助人为乐等内涵转化为可落地的教育场景：通过德育早课、青春导师课、志愿服务课、劳模宣讲课、主题班会、公益选修课等载体，把身边案例与时代榜样贯通起来，推动学生在真实情境中理解责任与奉献。
同时，学校注重营造可感知的校园文化氛围，利用班级板报、校园信息平台等阵地，形成“处处可学、时时可学”的浸润式环境，使学雷锋不止于口号，而成为校园共同的价值表达和行为准则。
影响——从校内育人到社会协同，拓展青少年责任边界 志愿服务是该校学雷锋工作的重要抓手。
作为全国首个“中学生学雷锋慈善公益联盟发起校”，学校以制度化建设带动学生持续参与，组建覆盖各年级的校级志愿服务队伍1400余人，累计服务时长超过1.7万小时，形成“校队统筹、分队联动、全员参与”的组织模式。
队伍下设校园环保、志愿讲解、图书馆服务、赛会服务等分队，既满足校内运行与文明秩序维护，也引导学生将服务意识转化为具体行动能力。
更重要的是，学校坚持“走出校园、服务社会”，组织学生进入社区、养老院及公共场所开展义务支教、敬老爱老、文明引导等活动。
2025年暑期开展的“青春学堂”公益活动面向社区居民提供多领域课程服务，推动学校育人与社区治理、公共服务形成良性互动。
实践表明，持续性的公益参与有助于提升学生的规则意识、沟通能力与社会同理心，也为城市文明建设注入稳定的青年力量。
对策——以常态化机制破解“一阵风”，用可评价体系提升质量 业内人士认为，学雷锋活动要形成长期效应，必须避免“运动式推进”。
北京十二中的做法提示：一是把活动纳入课程与校本育人体系，通过课堂、导师、主题教育与实践课程协同发力，增强连续性；二是建立稳定的组织队伍与项目清单，围绕校园与社区真实需求设计服务内容，提高志愿服务的专业化、精准化程度；三是完善激励与评价机制，把参与过程、服务质量、成长变化纳入综合素质评价，引导学生从“被动参与”转向“自觉担当”；四是加强与社区、公益机构、公共文化场馆等平台合作，让实践育人有稳定场域与资源支持。
前景——以标兵示范带动基础教育德育走深走实 中共中央宣传部公布岗位学雷锋标兵名单，旨在发挥示范引领作用，推动雷锋精神在全社会落地生根。
北京十二中此前于2025年5月获评“全国文明校园”，此次再获国家层面认可，显示出其在常态化育人体系建设上的积累与成效。
面向未来，随着新课程改革、综合实践与劳动教育不断深化，学雷锋工作有望从单一主题活动，进一步升级为贯通学科育人、实践育人和社会协同育人的综合平台，形成可复制、可推广的基础教育德育样本。
雷锋精神是中华民族宝贵的精神财富,如何让这一精神在新时代青少年中扎根生长,是教育工作者面临的重要课题。
北京十二中的实践表明,将雷锋精神融入教育教学全过程,构建课程化、常态化、实践化的育人体系,是实现立德树人根本任务的有效路径。
当越来越多的学校将学雷锋从口号转化为行动,从活动升华为文化,雷锋精神必将在新时代绽放更加璀璨的光芒,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供强大精神动力。