问题—— 城市生活节奏加快、儿童课余活动选择增多的背景下，如何让青少年在可感、可触、可参与的场景中理解传统文化与非遗技艺，成为公共文化服务需要回应的现实课题。一上，传统技艺容易停留“看得见、摸不着”的展示层面；另一上，青少年对自然、手工劳动与材料认知的机会相对减少，文化体验的获得感和持续性有待提升。 原因—— 从需求侧看，家长对高质量、低门槛、可陪伴的文化活动需求上升，尤其希望活动兼具知识性、趣味性与可操作性。从供给侧看——公共图书馆阅读推广之外——正深入拓展“阅读+实践”“知识+体验”的复合服务，以空间和馆藏资源为依托，把传统文化教育延伸到动手实践与生活美育中。以果壳、相思豆等自然材料开展创作，既贴近儿童兴趣，也契合当下绿色低碳理念，能够以“小切口”连接传统手作智慧与现代审美表达。 影响—— 据活动安排，本次体验课将引导参与者认识天然材料，学习拼接、穿绳与装饰等工序，完成“果壳小怪兽”挂件，并在过程中了解有关民间手作故事。对儿童而言，活动将“非遗”从概念转化为具体步骤与成果，强化观察力、动手能力与想象力；对家庭而言，亲子共同参与有助于形成陪伴式学习场景，增强公共文化空间的黏性；对城市公共文化生态而言，此类小型、可复制的体验项目有助于提升图书馆服务的多样化与传播力，推动传统文化在青少年群体中的日常化、生活化传播。 同时，活动管理细则也体现出公共机构对秩序与权益的综合考量。活动采取线上报名并要求二次入群确认，旨在减少信息误差、提高到场率；材料费用由第三方收取，明确了成本承担方式；实名参与、不得代报名等规定，有助于保障报名公平；对迟到、无故缺席等行为设置约束机制，则有利于维护公共资源的合理分配。关于现场图文、音视频资料可能用于宣传的提示，也为参与者提供了事先知情与表达不同意的渠道，体现程序透明。 对策—— 面向后续同类活动开展，可从三上健全：一是强化课程分层设计，针对不同年龄段设置难度梯度与安全提示，提升体验的适配性；二是完善活动前后衔接，活动前提供简明的材料科普与文化背景介绍，活动后引导孩子记录创作过程、开展延伸阅读，形成“做中学—读中悟”的闭环；三是加强社会协同与规范管理，在第三方材料收费、活动摄影使用等环节持续细化告知内容与流程，兼顾体验感与合规性，提升公共文化服务的可持续运营能力。 前景—— 随着公共文化服务从“供给资源”向“培育能力”转型，兼具美育、劳动教育与传统文化传播属性的手作课程，有望成为图书馆服务创新的重要方向。以自然材料为媒介、以民间智慧为内容、以儿童参与为核心的活动模式，既能拓展非遗传播路径，也能为青少年建立更具体的文化记忆。未来，若能与地方非遗传承人、学校综合实践课程及社区教育形成联动，将增强活动的专业性与覆盖面，推动传统文化在更广范围内实现“可参与、可传承、可持续”。
当果壳变身创意工艺品，当非遗走进现代课堂，我们看到的是传统文化的生动传承。这些文化实践如同种子，在孩子心中播下文化自信的萌芽。随着更多机构加入探索，"非遗+教育"将体现出更丰富的可能性。