问题——终身学习如何从“要我学”转向“我要学” 在数字化学习资源快速增加、学习场景不断延伸的当下，终身学习的难点已不在“有没有资源”，而在“能不能坚持”。在传统教育体系中，学习动力多由考试、评价、升学等外部因素推动；进入社会化、终身化学习阶段后，能否激发兴趣、养成习惯、获得成就感，成为决定学习持续性的关键。如何把分散的学习需求转化为可参与、可体验、可沉淀的学习过程，是构建全民终身学习体系绕不开的课题。 原因——以群众赛事为抓手打通“参与—学习—沉淀”链条 广东此次推出2026年十大群众赛事活动，由广东省委教育工作领导小组、广东全民终身学习平台主办，尝试用更易参与的竞赛形式重塑学习路径。一个月前上线的广东全民终身学习平台已汇聚600多门课程、5000余项资源，访客数破百万，注册用户约20万，浏览量超过550万。平台通过智能伴学与精准推荐提升使用黏性，也为赛事运行提供了组织动员、内容供给和成果归集的基础。 在此基础上，十大赛事分为思政教育、技能提升、文化素养、乐龄学习四大板块，涵盖国防素养大赛、全民普法大赛、职业技能竞赛、全民创作与影像类赛事、经典阅读、合唱与粤语经典歌曲、科普与健康知识竞赛等，强调“全民可参与、全年可参与、处处可参与”。赛事优秀作品与优秀人才还将纳入平台课程库与资源库，实现从“参赛作品”到“学习资源”的转化，形成可复制、可推广的成果闭环。 影响——从“观赛”到“参赛”，从“赛场”到“学堂” 此次发布的赛事突出“有趣、实用、接地气”，把知识学习与情境体验结合起来，提升群众参与度与获得感。 例如，全民普法大赛引入闯关与互动机制，将法律知识融入每日答题、积分升级、组队互动等环节，并结合广东各地地标与非遗元素设置城市特色关卡，推动普法从“背知识点”转向“做任务、强体验”。国防素养大赛在知识与表达之外，更强调体能、动手和技能应用。其中，面向青少年的国防技能挑战赛设置越障、模拟射击、兵棋推演等内容，以综合任务考察应变与协作能力，引导青少年强健体魄、锤炼意志。 从产业与就业角度看，职业技能竞赛围绕先进制造、数字经济、信息技术、现代服务、康养托育等领域组织行业赛事，并按规定为优胜者核发相应职业技能等级证书，既强化技能人才成长路径，也为企业吸纳与评价人才提供更直接的依据。从文化建设角度看，经典阅读、合唱、粤语经典歌曲等赛事把文化体验转化为可参与的学习活动，有助于优秀文化的传承传播与公众人文素养提升。科普与健康类竞赛则聚焦科学素养与健康管理能力，回应群众对高品质生活的需求。 对策——做强“赛事+平台+服务”体系，形成可持续机制 要让群众赛事真正成为终身学习的“引擎”，关键在于机制稳定、运行常态、成果可转化。 一是完善赛事与课程的互通机制。将赛事题库、优秀作品、典型案例转化为课程模块与学习资源，形成“赛题即课程、作品即教材、案例即资源”的沉淀路径，加快平台内容更新并提升质量。 二是强化面向重点人群与重点领域的精准供给。对青少年侧重国防素养、科学素养与综合能力；对产业工人和技能人才突出岗位能力与证书衔接；对老年群体聚焦乐龄学习与健康管理；对文化爱好者提供阅读、合唱、影像创作等参与性强的项目，实现分层分类服务。 三是健全激励与转化通道。对创作类成果探索与文创、广告、游戏等产业需求对接；对技能类竞赛强化与职业资格、岗位晋升、就业创业的衔接；为优秀个人与团队建立成长档案，推动从“一次参赛”走向“持续成长”。 四是优化社会协同。鼓励龙头企业、行业协会、职业院校、社区机构共同参与组织实施，扩大覆盖面与影响力，形成政府引导、社会参与、群众受益的良性循环。 前景——以终身学习支撑高质量发展与人的全面发展 从趋势看，人口结构变化、产业升级和技术迭代加速，对学习能力提出更高要求。群众赛事把学习嵌入生活，把课堂延伸到社会，把评价从单一考试拓展为多元能力展示，有望推动终身学习从“资源供给型”转向“体验驱动型”，从“阶段性学习”转向“持续性成长”。随着平台数据积累与赛事机制完善，广东有条件更探索可推广的学习型社会建设路径，为区域创新能力与人才竞争力提供更扎实的支撑。
广东实践显示，终身教育的内涵正从“学以致用”走向“用即是学”。在知识更新加速的时代，把竞技精神转化为学习动力，不仅在重塑个体成长路径，也为构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的社会生态提供了可感可见的样本。这场探索的意义或将超越地域，为学习型社会建设提供可借鉴的“广东方案”。