在教育评价改革深入推进的背景下，基层学校如何实现从"育分"到"育人"的转变？
长宁中学此次竞赛活动给出了实践答案。
活动聚焦新课程标准的落地实施，要求参赛教师在试题设计中体现"价值立意、课标依据、逻辑结构、创新呈现、素养考查"五大维度，这直接回应了当前基础教育中存在的评价方式单一、素养考查不足等现实问题。
从竞赛现场表现看，青年教师展现出令人欣喜的专业潜力。
物理学科将"天问一号"探月工程转化为动力学考题，数学试题巧妙融入四川传统建筑斗拱的几何结构，生物命题则依托蜀南竹海生态系统设计探究性问题。
这种将学科知识与真实情境深度融合的命题方式，正是破解"高分低能"现象的关键路径。
该校校长李洁指出："命题能力是教师专业水平的试金石，只有教师先成为优秀的设计师，才能培养出会思考的学习者。
" 值得关注的是，此次活动创新采用"双维评价"机制。
评委组不仅关注试题本身的科学性，更着重考察教师对命题意图的阐释能力，这种"设计+说理"的复合考评模式，有效引导教师建立"教学—评价—反思"的闭环思维。
政治教研组长在点评中特别强调："一道好题应该像一面镜子，既能照见学生的思维过程，也能反映教师的教学理念。
" 作为省级课改实验校，长宁中学近年来持续创新教师培养机制。
通过建立"青蓝工程"师徒结对、开展月度主题教研、开发校本命题资源库等措施，系统提升教师专业素养。
副校长段振超介绍，本次竞赛的优秀试题将纳入学校题库，并转化为课堂教学案例，实现教研成果的二次转化。
教育专家指出，此类活动具有示范价值。
在国家推进"双减"政策与新课标实施的背景下，提升教师命题能力既是深化课堂改革的技术支撑，更是构建高质量教育体系的必然要求。
预计未来三年，这种以评促教的专业发展模式将在更多基层学校推广，为教育评价改革提供更多鲜活经验。
评价改革的落点，最终在课堂、在教师、在每一道题目所承载的育人指向。
以“命题·说题”促专业成长，不只是一次竞赛，更是一种面向未来的能力建设：让教师懂标准、会评价、能解释，才能把“学什么、怎么学、学到什么程度”讲清做实。
把这类实践持续做深做细，既能为青年教师成长铺路，也能为提升县域学校教育质量提供可复制的路径。