中国方面给李曼丽教授带来了一份期待已久的重要成果。在2024年1月20日这天，本报从北京发回消息：由中国老龄科学研究中心牵头，联合清华大学教育学院，发布了国内首部“一老一小”融合教育的研究报告。这份报告首次提出了一个大胆的设想：把老年人照护和婴幼儿抚育这两个原本分开的事情，放在同一个教育生态里来统筹设计。 报告指出，“一老一小”问题已经超越了家庭琐事的范畴，成了影响国家民生保障体系能不能持续下去的大问题。为了回应这份关注，《中共中央国务院关于深化养老服务改革发展的意见》也在2024年底给出了明确要求：得把村里和社区里的养老设施跟学校、医院这些公共资源整合起来，建成“一老一小”服务综合体。 有了政策撑腰，这两个机构赶紧组建了专门的课题组。经过近一年的努力，这项研究终于完成了。李曼丽教授在接受采访时给咱们解释清楚了，所谓“一老一小”融合教育，说白了就是在养老或者育幼的地方，通过老人和孩子互相交流玩耍，达到“老幼互惠”的效果。这种教育活动有三个主要特征： 第一是场景得能两用，一个地方既要能让老人住得舒服，又得能让孩子玩得痛快；第二是互动得是双向的，既要让老人们教孩子怎么做事，也要让孩子的活力让老人们心情好；第三是目标得一致，咱们既要让老人的身体和心理都健康，也要让孩子能全面发展。 报告里还提到，这种代际互动的做法其实国外早就有了经验。从上世纪80年代开始，美国西雅图圣文森特代际学习中心、日本东的江东园、新加坡海军部村落这些地方，都通过设计大家都能玩的活动空间、开展联合课程等方式验证了这种好处。事实证明，只要设计得专业，这种融合教育就能同时满足双方在照顾和心理上的需求。 不过咱们也得看到现实中还有不少问题。比如现在的“老幼共托”虽然已经有了社区主导、园所拓展、企业运营这三种典型模式，但这些试点项目往往活动设计比较随意，安全措施也不完善。 针对这些难题，报告给出了一些建议：咱们得赶紧把设施建设和服务规范的标准给制定出来；得建立跨领域的人才培养体系；还得把卫健、民政、教育这些部门的协同推进机制给完善好。 “一老一小”融合教育的提出是件大事，它标志着咱们国家的民生服务不再是单纯地满足某一种需求了，而是开始向把不同年龄层的资源整合起来的方向发展了。 在人口结构变化这么大的现在，这个探索不光能帮着家庭减轻照看老人和孩子的压力，更有着构建一个年龄不分老少的包容型社会的深远意义。未来我们还需要在政策创新、制定标准和推广实践这几个方面继续努力下去，让“夕阳”和“朝阳”相互照耀，共同温暖咱们中国社会的发展之路。