问题——乡村小规模学校如何办出质量与特色 柿树坪小学是一所典型的乡村小规模学校。到2025年秋季学期，学校共有254名学生，覆盖一年级至六年级，教职工18人。现实中，这类学校常面临师资紧、课程选择少、学生美育资源不足等问题：一方面要守住开齐开足课程的底线，另一方面还要回应家长对孩子全面发展的期待。“资源有限”的客观条件下，如何形成可持续的育人优势，成为乡村学校普遍面对的课题。 原因——立足本土文化资源，找到“可普及、能坚持”的抓手 柿树坪小学的选择是从一项最朴素的校园活动切入。2014年，学校将剪纸确立为“一校一品”发展方向，并制定“剪纸进校园”工作方案。剪纸工具简单、材料易得、学习门槛相对较低，适合全体学生参与；同时剪纸承载传统文化与审美教育，具备课程化开发空间。学校组织教师广泛搜集民间剪纸素材，结合学生年龄特点和身心发展规律，将技能训练与品格养成相衔接，用两年多时间编写完成校本剪纸教材《飞舞的剪刀》《妙剪生花》，并配套推出德育教材《文明伴我行》，以教材化方式解决“教什么、怎么教、教到什么程度”的关键问题。 影响——从兴趣活动到育人体系，带动教研与课程融合 持续推进让剪纸从“社团活动”逐步走向“系统课程”。学校采取“请进来”和“练起来”相结合：一上聘请民间剪纸艺人进校指导，丰富技法与文化内涵；另一方面对本校教师开展培训，逐步形成专兼结合的剪纸教学队伍，增强日常教学的稳定性。同时，学校以课题研究牵引教学改进，推动剪纸教学从经验化走向规范化、可复制化。2023年10月，学校十堰市首届“湖北好教研”评比中获得市级一等奖；2024年9月，学校撰写录制的《剪纸与英语的融合：新颖与趣味的展现》课后服务案例获得湖北省中小学课后服务一等奖，体现出剪纸课程在跨学科融合、提升课后服务质量上的潜力。 对策——把特色做成“人人可学、课课可用、处处育人” 从实践看，乡村学校打造特色，关键在于把亮点变为体系：一是坚持面向全体学生，避免特色课程“只惠及少数”。二是强化课程标准与评价机制，将剪纸学习与审美能力、动手能力、文化理解等目标相对应，形成过程性记录。三是推动学科融通，在语文、英语、劳动、综合实践等场景中设计任务，让传统文化在真实学习情境中“活起来”。四是完善师资梯队建设，通过校本培训、教研共同体与外部专家支持，降低对个别教师的依赖度。五是把校园文化建设与地方文化传承相结合，形成学校、家庭、社会协同育人的良性循环。 前景——以美育促全面发展，乡村学校同样能形成“高质量供给” 当前，提升课后服务质量、加强美育与劳动教育、推动优秀传统文化传承，是基础教育改革的重要方向。柿树坪小学的探索表明，乡村学校不必一味追求“高投入、高配置”，更应注重“因地制宜、长期主义”：用可持续的课程抓手补齐美育短板，用稳定的教研机制提升课堂质量，用传统文化资源增强学生文化自信与家乡认同。随着更多社会力量参与乡村教育、更多地方课程资源被系统挖掘，类似路径有望在更大范围推广，为乡村学校实现内涵式发展提供可借鉴的样本。
柿树坪小学用十年坚守证明——教育质量不取决于硬件条件——而在于办学理念和创新实践。一把剪刀、一张红纸，经过系统设计和持续耕耘，成就了特色育人之路。在推进教育均衡发展的今天，这种"小而精"的办学模式为乡村学校提供了示范：只要坚持特色发展、深化教学改革，基层学校同样能培养出文化自信、全面发展的新时代学生。该经验值得教育工作者借鉴。