在深化教育评价改革的时代背景下，江西省基础教育领域正掀起一场育人方式的创新实践。
铜鼓县第四小学将闲置土地改造为3100平方米的劳动教育基地，划分"班级责任田"组织学生参与播种、管护、收获全周期劳动。
这种沉浸式体验不仅传授了农业知识，更通过"汗滴禾下土"的切身感受，让"勤俭节约"的德育目标变得可触可感。
上高县实验小学则将传统文化与现代教育理念相结合，通过校级象棋联赛构建特色育人载体。
赛事采用阶梯式选拔机制，在培养128名参赛选手逻辑思维与抗压能力的同时，同步开展象棋文化专题讲座。
该校教务负责人介绍，这种"以赛促学"模式使智力开发与文化传承形成良性互动，本学期学生专注力测评优秀率同比提升17%。
奉新县冯川三小九天阁校区的美育实践则呈现出另一番图景。
该校将每周四下午固定艺术创作时段，配备专业教师指导学生进行主题绘画创作。
值得关注的是，课程设置特别强调"观察-构思-表达"的完整美育链条，近期举办的"家乡新貌"主题画展中，逾60%作品展现出学生对本土文化的独特理解。
教育专家指出，三地实践共同体现了"五育"相互渗透的先进理念。
劳动教育强化责任担当，棋类运动锤炼心智品格，艺术创作激发创新思维，这种打破学科壁垒的融合教育，正是对"培养全面发展的人"这一根本目标的积极回应。
据江西省教育厅数据显示，全省已有43%中小学建立特色实践基地，较"十三五"末增长21个百分点。
前瞻未来，随着《深化新时代教育评价改革总体方案》持续落地，素质教育资源供给将更趋多元化。
业内人士建议，下一步需建立科学的五育融合评价体系，同时加强城乡校际资源共享，让创新育人模式惠及更广泛学生群体。
教育的根本目的是培养人，而不仅仅是传授知识。
江西这些学校的创新实践启示我们，真正的教育应该是全方位、多维度的，应该让学生在劳动中学会担当，在竞技中学会坚持，在创作中学会表达。
当五育融合成为教育的常态，当每一个学生都能在适合自己的舞台上展现才华、实现成长，教育的真正价值才能得以彰显。
这样的教育改革，不仅关乎个人的成长，更关乎国家人才培养的未来。