问题——寒假是学生自主管理能力差距容易拉大的阶段。如何避免假期生活失序，如何把安全教育从课堂延伸到日常，如何让德育内容更易理解并转化为行动，是不少学校共同面对的课题。尤其在信息来源多、社会诱因复杂的背景下，面向青少年的禁毒与自护教育更需要贴近生活、强调情境体验，才能真正被接受并落实到行为中。 原因——从学生成长规律看，五年级处于认知能力提升、行为习惯逐步定型的关键时期，既具备较强的信息搜集与表达能力，也更需要在“做中学”中完成价值判断与规则意识的内化。海盐县实验小学教育集团结合年段特点，在寒假推出“年段自主管理”主题实践作品活动，将自我管理训练与主题德育融合，回应家校对假期学习生活有效管理的现实需求，也契合未成年人保护与校园安全教育常态化的方向。此次选择以禁毒教育作为五年级实践主题，旨在通过更具体的安全议题，引导学生建立风险识别、拒绝诱惑与自我保护能力。 影响——活动以作品创作为载体，推动禁毒知识从“听讲接受”转向“主动学习与建构”。据介绍，学生围绕毒品危害、防毒要点及涉及的法律法规开展自主学习，并以绘画、主题手抄报、实践心得手册、短视频等形式呈现成果。在创作过程中，学生将“珍爱生命、远离毒品”的理念转化为可视化表达与行为承诺；在同伴交流与展示分享中，安全认知深入巩固，规则意识与自我约束能力得到提升。同时，作品展示也为家校沟通提供了直观窗口，家长更清晰了解孩子的假期状态与安全素养，形成学校引导、家庭支持、学生自觉的互动。 对策——面向下一步推进，活动所体现的做法具备推广价值：一是坚持分年段设计，依据不同年龄段心理特点与能力结构设置任务难度与呈现方式，避免“一套方案用到底”。二是强化“学—做—评—用”闭环，将禁毒知识与生活场景结合，通过清单式自主管理手册、情境化风险识别练习等提升可操作性。三是完善展示与评价机制，把作品展示、同伴互评、教师指导与家长反馈结合起来，既看成果，也重过程与习惯养成。四是推动资源协同，逐步引入法治副校长、社区禁毒宣传力量等社会资源，以更权威的内容供给和更真实的案例提升教育效果。 前景——随着立德树人持续推进，学校德育正从单向灌输走向项目化、实践化、生活化。以年段为单位推进自主管理实践，不仅能在假期补上学生自律短板，也有助于把安全教育、法治教育更常态地融入日常。未来如能在课程体系、评价体系与社会协同机制上改进，此类活动有望形成“主题清晰、过程可追踪、能力可迁移”的育人模式，在提升学生综合素质的同时，织密未成年人安全防护网。
青少年健康成长关系家庭幸福与社会未来；海盐实验小学的实践显示，通过激发学生的主动参与与创造表达，禁毒预防教育更容易被理解、被记住，也更可能转化为自我保护行动。这种把知识学习与能力培养结合的做法，为禁毒教育提供了更可操作的路径，也为学校开展实践型德育提供了参考。期待更多学校结合自身实际创新形式，共同守护青少年远离毒品。