这股来自民间的体育热潮是从“村超”开始的，后来被送到了校园里。其实在很长时间里，乡村学校里的体育课基本上就是上两节活动课，算不上真正的教育。设施差、老师少、评价方式单一，搞得体育像是文化教育的陪衬。贵州省榕江县古州镇第一小学校长龙安波一直在学校里教书，他发现只有少数孩子特别喜欢踢足球，大部分孩子对运动的兴趣不大。这让他意识到，体育育人的功能还没发挥出来。 好在2026年贵州的“村超”火了起来，这给解决这个问题带来了机会。开幕式上，主火炬的火种被送到了古州一小，点燃了校园里的“班超”活动。同学们主动搞起了班级联赛，家长们也加入进来，大家都在运动中找到乐趣。龙安波看在眼里，觉得体育不再只是锻炼身体，更是能团结大家、培养品格的好东西。那些以前不爱说话的孩子在球场上变得自信了，团队精神、规则意识也自然而然地学会了。 作为贵州省政协委员的龙安波觉得这种热情得长久下去才行。2025年5月，他带着团队去了杭州市学军小学参观。那里强调让孩子玩得开心的理念给他留下了深刻印象。他琢磨着得把这种热闹劲儿变成实实在在的课程体系才行。这得从三个方面入手：一是把足球技能、赛事组织和体育文化都纳入到校本课程里；二是通过讲故事、采访冠军来传递拼搏团结的价值观；三是让学生自己去策划比赛、当裁判培养领导力。 现在的结果挺明显的。学生们体质好了，心情也开朗多了。班级更团结了，家长社区也一起参与进来。最重要的是，孩子们通过足球打开了眼界看到了更大的世界。龙安波觉得这给乡村振兴里的教育工作提供了一个好样板。体育活动的普及让乡村社区更有凝聚力，也符合国家提倡的素质教育政策。 接下来龙安波还打算搞个长期的“榕江足球小将”追踪计划来研究体育的影响。还要探索怎么让学校、家庭和社区一起配合做好心理健康支持工作。他说自己的任务就是把政策和基层连接起来，把问题变成建议。这次实践表明了一条乡村教育发展的路子：用体育唤醒孩子的主体力量，用课程支撑全面发展，还要凝聚家校社的合力来育人。这簇从“村超”传到校园的火种不光照亮了球场，也照亮了乡村教育迈向优质均衡的方向。在国家倡导体教融合的背景下，这种基层创新为乡村振兴中的育人工程打了坚实的基础。