（问题）如何把传统节日教育从“讲授式”转为“体验式”，让学生既理解节日的来历与文化内涵，又能真实情境中形成价值认同，是不少学校在德育与综合实践课程中面临的共同课题。清明节兼具自然节气与人文纪念的双重属性，既承载慎终追远的传统，也连接缅怀先烈、赓续精神的时代主题。如何在校园内搭建一条可参与、可感知、可内化的教育链条，考验学校的课程设计能力。 （原因）近年来，一些节日教育容易出现内容碎片化、形式单一化的问题：学生“知道”清明，却未必“懂”清明；了解祭扫与踏青等表层符号，却难以形成对中华优秀传统文化与革命精神谱系的系统认识。同时，家庭与学校在劳动教育、传统文化传承上的资源并不一致，若缺少有效衔接，实践活动往往停留一次性“打卡”。，祥云路小学以“我们的节日·清明”为主线，将自然观察、劳动体验与红色教育纳入同一主题实践框架，尝试以项目化活动回应这些难题。 （影响）围绕“以自然为媒、以食为趣、以文为魂”的思路，学校组织学生和家长走进户外开展叶片与花卉拼贴创作，引导孩子在观察、采集、构图与制作中亲近自然、认识春季物候，把节气之“春”转化为可触摸的审美体验。通过动手制作，学生在作品呈现与表达中提升创造力与协作意识，也在与家长共同完成任务的过程中增强亲子互动，提升家庭参与度。 在民俗体验环节，学生在家长指导下参与青团制作，从洗手备料到揉制成形、包馅蒸制，完整体验传统食品的制作流程。学校同步引导学生了解寒食与清明涉及的的饮食习俗，让“吃青团”不止停留在味觉体验，而成为理解节日文化的入口。劳动过程强调规范与安全，既强化生活技能训练，也帮助学生形成尊重劳动、珍惜成果的意识。 在红色文化学习上，学校以红色家书为载体，引导学生搜集革命先辈事迹，摘录家书语句并进行配乐朗诵。相比单纯讲述英雄故事，家书更具情感穿透力，能让学生在“家与国”的叙事中理解信念与担当。通过诵读与分享，学生在语言表达、文本理解与情感共鸣中把革命精神具体化、可感化，推动爱国主义教育从外在灌输走向内心认同。 （对策）从实践成效看，把节日教育落到实处，需要坚持“三个贯通”。一是贯通传统文化与现代育人目标，把节气、民俗、礼仪知识与价值教育相连接，避免活动娱乐化、表层化；二是贯通课堂与生活场景，用可参与的任务让学生在真实劳动与亲身体验中获得理解；三是贯通学校与家庭资源，通过家校协同提升活动的稳定性与可持续性。下一步，学校可在活动评价与成果沉淀上更完善，如建立节日主题实践档案、形成校本课程资源包，并引入社区与纪念场馆资源，让节日教育形成常态化闭环。 （前景）随着综合实践活动课程与劳动教育持续推进，传统节日有望成为学校育人体系的重要载体。将清明主题实践与生态文明教育、国防教育、阅读教育等融合设计，可拓展为更系统的项目学习：既引导学生理解“天人合一”的文化理念，也强化对国家历史与现实责任的认识。通过持续开展沉浸式、体验式活动，传统文化将以更贴近儿童成长规律的方式走进校园，红色基因的传承也会更有温度、更具韧性。
清明之“清”，在于澄明心志；清明之“明”，在于照见来路。把传统节日办成一堂可触摸、可回味、可传承的实践课——既是对文化根脉的守护——也是对成长规律的尊重。让孩子在一片新叶、一枚青团、一封家书中读懂何为记忆、何为责任，才能让文化自信与家国情怀在日常点滴中生长，在代际传递中延续。