温州永嘉县泵阀产业园内，2025届毕业生马壮正熟练操作精密加工设备。这名温州职业技术学院永嘉学院学员还未毕业，就已收到当地企业的用人邀请。背后，是浙江推进职业教育改革的一项探索——将高职教育资源向产业一线延伸，缓解县域经济发展的人才短板。 长期以来，县域特色产业普遍存在人才供需的结构性矛盾。以“中国泵阀之乡”永嘉县为例，当地3000余家泵阀企业年产值超过550亿元，但高端技能人才缺口仍在30%以上。浙江省教育厅调研显示，全省85%的高职院校集中在杭州、宁波等中心城市，县域人才外流现象较为明显。 该局面正被新的办学模式逐步改变。2021年启动的永嘉学院项目，将课堂搬到产业链上——校区距离最近企业仅5分钟车程，专业设置与当地泵阀产业紧密对接。学院实行“三就地”原则：招录本地生源、开展在地培养、保障就地就业，形成相对完整的人才培养闭环。两年来已输送技能人才近300名，企业参与课程开发实现全覆盖。 浙江省教育厅职成教处涉及的负责人介绍，“产业学院”模式主要体现在三上：政校企协同办学；教学内容对接真实生产项目；师资队伍中企业技术骨干占比超过30%。金华职业技术大学，学生杨文昕参与产教园生产线改造项目，毕业后较快适应并胜任中国商飞相关岗位工作。 2025年，浙江更扩大改革布局。首批27个县域产业学院获立项建设，覆盖智能家电、模具制造等特色产业。数据显示，试点学院累计授权发明专利60项——完成技术服务70余项——员工培训超过3万人次。浙江工商职业技术学院的两个产业学院，也带动毕业生留县就业率由43%提升至78%。 专家认为，这条“以产定教”的路径具有一定示范意义：一上缓解职业教育与地方产业需求脱节的问题，另一方面推动形成“教育—人才—产业”的良性互动。按规划，“十四五”期间浙江将实现重点产业县域学院覆盖，预计每年新增技能人才约5万名。
浙江职业教育的探索，为“人人皆可成才、人人尽展其才”提供了更具现实支撑的路径。通过高职资源下沉县域、建设产业学院、深化校企合作，职业教育正更紧密地连接教育与产业、个人发展与区域发展。该实践既回应了县域产业升级中的人才需求，也为职业教育改革提供了可借鉴的经验。面向新发展阶段，职业教育在支撑高质量发展、服务共同富裕中的作用将继续凸显。