在新时代教育改革背景下，传统单一学校教育模式已难以满足学生全面发展需求。
长沙市雨花区教育局调研发现，当前育人工作面临三大挑战：学校心理健康教育资源不足、家庭教育指导体系不完善、社会资源整合缺乏有效机制。
这些问题导致部分学生出现心理适应障碍，家校沟通存在壁垒，优质教育资源分布不均衡。
针对这一现状，雨花区自2022年起启动"教联体"建设试点工作。
该模式以育新小学为示范点，率先建立"1+N"协同育人体系，通过签订《心理服务医教协作项目书》，明确学校、医院、社区的责任分工。
湖南省脑科医院、湘雅二医院等专业机构为学校提供技术支持，国防科技大学等高校参与课程开发，枫树山社区搭建实践平台，形成多方联动的育人网络。
这一创新举措取得显著成效。
数据显示，试点学校学生心理问题检出率同比下降23%，家长参与教育活动的比例提升至82%。
更值得关注的是，通过"红枫妈妈"等项目，家长角色实现从"被动接受"到"主动传播"的转变。
目前，该区已组建9所学校的育新教育发展共同体，建立资源共享平台，开发联合课程28门。
雨花区教育局相关负责人介绍，教联体建设采取"项目制"推进方式，重点实施"两驱"策略：一方面设立阶段性目标，另一方面建立问题解决机制。
计划到2026年，将形成覆盖全区的三级联动体系，实现优质教育资源流动共享。
中国教育科学研究院专家指出，这种模式突破了传统教育边界，为破解"5+2=0"（学校教育与家庭教育脱节）难题提供了实践样本。
从发展前景看，教联体模式具有三重示范价值：其一，构建了家校社协同的制度化平台；其二，探索了心理健康教育的专业化路径；其三，形成了区域教育均衡发展的创新机制。
该模式已引起湖南省教育厅关注，拟在全省范围内推广经验。
家校社协同育人不是“多做几场活动”，而是把分散的力量组织成稳定的制度，把零散的资源编织成可运行的网络。
雨花区以心理健康教育为突破口推进教联体建设，折射出基层教育治理从经验驱动转向机制驱动的趋势。
面向学生全面发展，协同育人的“朋友圈”能扩得更大、更紧密，但更重要的是把每一份参与都落到责任、流程与效果上，让每个孩子都能在共同守护中获得更有质量的成长。