推进教育改革的过程中，如何让核心素养真正进入课堂成为关键课题。赣州市滨江第二小学给出了一个有说服力的答案——通过项目化学习。 该校以"做中学"为理念，选择学生生活中的真实问题作为教学内容。一年级的《"数"说换牙记》项目中，教师设计了"数、诉、塑"三个环节，让孩子们在记录乳牙脱落数据的过程中学会数学方法；五年级的《一亿有多大》通过测量纸张厚度、计算米粒数量等实验，把抽象的数学概念变成看得见、摸得着的认知。这样的教学方式有效解决了传统课堂知识与应用脱节的问题。 章贡区教学研究中心主任刘彦慧观摩后指出，这类教学模式的成功在于实现了三个转变：从分科教学到主题统整，从被动接受到主动探究，从纸笔测试到多元评价。数据显示，参与项目的学生在问题解决能力和团队协作意识上都有明显提升。 学校建立了完整的项目实施流程。前期由教师团队设计探究框架，中期组织学生进行实地调研、制作模型等实践活动，后期通过情景剧展演、数据分析报告等方式呈现学习成果。六年级的《设计公平的起跑线》项目将数学原理与体育竞技规则结合，培养学生的社会参与意识。 教育专家建议继续完善这类改革的长效机制。一上要建立校本课程资源库，不断更新优质案例；另一方面要加强家校社合作，扩大实践空间。该校党总支书记陈美玲表示，学校计划将项目化学习占比提升至总课时的30%，并开发配套的数字评价系统。 从全国教改实践看，以真实情境为载体、以核心素养培育为目标的教学转型正在成为主流。北京师范大学教育学部教授李芒认为，当课堂突破教材的局限，当学习回归生活本身，教育才能实现从知识传递到生命成长的转变。
教育的目的是培养适应社会发展的人才。赣州市滨江第二小学的项目化学习实践表明，当教学以学生的真实需求和生活情境为出发点，让学生在解决实际问题的过程中主动建构知识、发展能力时，教育才真正成为了赋能。这种探索为其他学校推进课程改革、落实素质教育提供了借鉴，也表明基础教育改革正在从理念创新向实践创新加快。