问题——如何让思政课更“入脑入心”，让青少年在真实情境中理解信仰、责任与担当，是不少学校共同面对的课题。课堂讲授能系统阐释理论，但在信息来源多元、生活节奏加快的当下，单靠知识灌输难以充分回应学生对价值认同与精神成长的需求。如何把“讲道理”变成“看得见的行动”，把历史记忆转化为可感可触的现实体验，成为推进立德树人必须回答的问题。 原因——思政课改革创新，需要把宏大主题落到可操作、可体验的教育场景。今年是红军长征胜利90周年。长征是一部用信仰与牺牲写就的精神史诗，其价值在于坚定理想、百折不挠和依靠群众。学校选择以三十公里徒步为载体，既符合青少年身心发展特点，也贴合实践育人规律：在持续体能消耗、路线爬升与天气变化等真实条件下，学生更容易体会“坚持”的分量，也更容易在同伴互助与师长陪伴中理解“团结”的意义。4月2日清晨，常州一中千余名高二学生整装出发，沿太湖湾开展徒步。出发前，学校负责人寄语学生在行走中磨砺意志、开阔视野、涵养品格，用脚步完成一次对自我与集体的检验。 影响——以“行走”连接历史与现实，让精神传承落到细节里。一路上，学生从最初的兴奋，到中途的疲惫，再到临近终点的咬牙坚持，经历了完整的心理与体能变化。面对酸痛与困难，同伴及时搀扶、分享饮水与补给；教师全程陪伴，提醒安全、给予鼓励，互助与秩序成为队伍最鲜明的底色。许多学生在事后交流中表示，徒步让他们更清楚地看到自我边界与突破路径：坚持不是口号，而是把每一步走稳；成长也不只是分数提升，更是在困难面前学会自律、互信与担当。活动终点设置签名与分享环节，师生在总结中回望行程，将个人体验沉淀为集体记忆，深入强化价值引导。对学校而言，这类实践也增强了年级凝聚力与班级协作意识，为后续学业冲刺与综合素质培养提供精神支撑。 对策——推动实践育人常态化、体系化，需要把一次活动做成一套机制。首先，课程设计要坚持“主题明确、过程可控、评价可量”。以红色主题为引领，但不止停留在口号，应在路线设置、节点任务、团队分工中融入纪律教育、劳动教育、安全教育与应急训练。其次，保障机制要提前到位。大规模徒步应强化风险评估与分级管理，完善医疗点位、补给保障、交通联络与应急预案，确保安全有序。再次，评价方式要从“走完即可”转向“过程育人”。通过行前学习、行中观察记录、行后反思写作与班级分享，形成“学—行—悟—评”闭环，让体验沉淀为更稳定的价值认同。最后，强化家校社协同，争取社会实践基地、专业救援力量与公益资源支持，让实践课堂与城市公共服务形成良性互动。 前景——从“短期活动”走向“长期育人”，还需持续探索可复制、可推广的路径。当前，多地中小学推进思政课一体化建设与“五育并举”落地，实践育人被寄予更高期待。以毅行等活动为抓手，将红色教育、国防教育、生态文明教育与生涯教育有机融合，既能提升学生身体素质与心理韧性，也能帮助他们在社会观察与自我对话中形成更稳定的价值坐标。随着课程资源、评价体系与安全标准逐步完善，“行走的思政课”有望从单次纪念性活动拓展为学段化、系列化项目，推动学校育人从“以知识为中心”向“能力与品格并重”转型。
三十公里的徒步征程——丈量的是青春的脚步——沉淀的是精神的成长。千名学子在太湖之畔完成这场特殊的思想淬炼，收获的不只是抵达终点的喜悦，更是对长征精神的当代理解。把历史记忆转化为现实行动的教育实践，为培养能够担当时代重任的青年提供了生动样本。正如一位参与学生所说：“走完全程才懂得，新时代的长征路，就在我们脚下延伸。”