近期，辽宁省就加强师德师风建设作出专题部署，提出在全省范围内开展集中整治中小学（幼儿园）教师违规收受礼品礼金专项行动，并将其与优化营商环境、办好人民满意教育等重点工作统筹推进。
有关会议强调，要以过硬师德师风打造公平优质教育环境，使教育治理成为地区营商环境的“加分项”，以实际成效回应群众对优质教育与良好教师队伍的期待。
问题：个别领域仍存在师德失范风险与隐性变异 从教育治理实践看，教师违规收受礼品礼金问题具有较强的隐蔽性和反复性，既损害师生关系的纯洁性，也容易引发家校之间的焦虑与攀比，进而扰乱正常教育秩序。
尤其在义务教育阶段和学前教育环节，围绕入园入学、班级管理、课后服务、评优评先等事项形成的“人情往来”，若缺乏制度约束与严格监督，可能演变为不正之风，侵蚀教育公平底线。
原因：供需错配叠加人情社会，制度执行仍需压实 问题产生的根源既有社会层面的长期因素，也有教育治理环节的短板。
一方面，优质教育资源的相对紧张、家长对教育竞争的焦虑，使少数人试图通过“礼”“金”等方式寻求额外关注与资源倾斜；另一方面，一些地方在师德教育、警示教育、风险排查、线索处置等方面还存在薄弱环节，个别学校对苗头性问题发现不及时、处置不坚决，导致“小问题”演变为“硬伤”。
同时，礼品礼金往往披着“感谢”“心意”的外衣，边界模糊、认定复杂，更考验纪律刚性与治理精细度。
影响：破坏教育公平与社会信任，拖累发展环境与治理效能 教育公平是最基本的社会公平之一。
教师违规收受礼品礼金一旦发生，不仅直接损害学生获得公平教育机会的权利，也会影响教师队伍整体形象，削弱社会对学校与教育部门的信任。
更深层次看，教育生态与发展环境高度相关：教育领域不正之风容易引发家长负担加重、社会舆论波动，影响群众获得感；同时，教育作为人才培养的基础工程，其风气与质量也会影响地区引才留才与企业信心，进而对营商环境与高质量发展产生外溢效应。
对策：以专项整治为牵引，形成“查改治建”闭环治理 此次专项行动释放出鲜明信号：对师德违规问题坚持零容忍，对破坏教育公平、损害群众利益的行为坚决纠治。
下一步，关键在于把部署要求转化为可操作、可追责、可评估的制度体系和工作闭环。
一是强化纪律红线与教育引导并重。
以师德师风为“第一标准”，常态化开展师德教育、警示教育与案例通报，明确“可为与不可为”的边界，让教师知敬畏、存戒惧、守底线。
二是完善监督机制，提升发现问题能力。
畅通群众反映渠道，推动校内监督、家校监督、社会监督有机衔接，对重点环节、关键岗位、敏感事项开展风险排查，做到早发现、早提醒、早处置。
三是从严查处与规范管理相结合。
对违规收受礼品礼金等行为依法依规处理，形成震慑；同时加强学校财务、收费、评优等事项公开透明，减少“灰色空间”，以制度约束减少人为操作空间。
四是推动校风学风联动治理。
以优良师风带动校风、涵养学风，把立德树人要求贯穿教育教学全过程，防止把治理仅停留在“查处个案”，而忽视对教育文化与制度土壤的修复。
五是压实责任链条，确保措施落地见效。
教育行政部门、学校党组织和校长要扛起主体责任，把专项整治与日常管理贯通起来，建立问题台账、整改清单与成效评估机制，形成可量化、可追踪的治理结果。
前景：以更清朗教育生态支撑全面振兴，增强群众获得感 从发展趋势看，群众对公平优质教育的期待持续提升，教育治理必须向更高标准、更严要求迈进。
辽宁将师德师风建设与优化营商环境同部署、同推进，体现出以教育治理现代化服务高质量发展的政策取向。
随着专项整治深入推进，若能同步完善制度供给、强化基层执行、形成长效机制，有望进一步压缩不正之风滋生空间，推动教育回归育人本位，让教师队伍更有尊严、家校关系更为清朗、社会信任更可巩固。
师者，传道授业解惑也。
教师承担着培养社会主义建设者和接班人的神圣使命，其师德师风直接关系到教育事业的成败和民族的未来。
辽宁省此次专项行动的启动，不仅是对教育领域不正之风的有力纠正，更是对教育本质的回归和坚守。
只有建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，才能真正办好人民满意的教育，为新时代的发展培养更多优秀人才。