围绕元旦节点，黟县多所学校以校本特色策划迎新活动，形成“活动育人”合力。
碧阳小学以主题展演串联艺术、科技与亲子互动，舞蹈、戏曲等节目与无人机编队展示交织呈现，增强学生舞台表达与协作能力。
渔亭学校组织“心向党、歌祖国、赞家乡”经典诵读，师生共同参与，在仪式感中强化价值认同。
与此同时，部分学校同步开展游园体验、作品展示、研学实践等，让学生在参与中体验成长。
从教育实践看，校园迎新活动并非简单的节庆展示，而是学校在落实素质教育过程中面临的一道现实课题：如何把“热闹”转化为“有效”，把短时的节庆活动转化为持续的育人过程。
当前，一些学校在组织综合性活动时，容易出现内容碎片化、重表演轻体验、重结果轻过程等情况，影响活动对学生综合素养的促进效应。
因此，如何以体系化思维设计活动，成为提升教育质量的重要切口。
活动组织方式的变化，折射出学校育人理念的调整。
以碧阳小学为例，“导师制+”的融入，把教师从“台下组织者”更多转向“学习引导者”和“成长陪伴者”，将节目策划、动作编排、情感表达等环节纳入过程性指导，既保证活动品质，也让学生在准备与反复打磨中提升审美能力、表达能力和团队意识。
渔亭学校以红色经典诵读为抓手，则回应了价值引领的现实需求：在信息多元、表达方式多样的背景下，学校更需要通过可感可知的仪式与文本学习，帮助学生形成清晰的家国情怀与集体意识。
系列活动带来的影响，既体现在学生层面，也体现在学校治理层面。
对学生而言，文艺展演、诵读展示、研学实践等提供了“在真实情境中学习”的机会，有利于锻炼自信心、沟通协作、审美表达与规则意识；亲子共同参与的内容，也在一定程度上强化家校协同。
对学校而言，多部门联动的活动组织推动课程、社团、德育、艺术教育与劳动教育相互贯通，为推进“五育并举”提供了可操作的载体。
对地方教育生态而言，活动的持续开展有助于营造重视全面发展的育人氛围，提升校园文化凝聚力。
面向进一步提升质量，基层学校在节庆类活动设计上可从几方面发力：一是坚持育人导向，把活动主题与课程目标、德育目标对齐，避免为办活动而办活动；二是强调过程评价，把学生的参与度、合作能力、创新意识与劳动实践纳入评价维度，引导“人人参与、各展其长”；三是强化安全与规范，对大型展演、科技展示等环节细化安全预案与人员分工，确保活动有序；四是推进资源整合，鼓励校际交流与社区、场馆联动，让研学与实践更具深度与开放性；五是注重特色化表达，依托地域文化与学校传统打造可持续品牌，形成常态化育人项目。
展望后续，随着“双减”背景下课后服务与实践育人持续推进，节庆活动有望从“集中展示”进一步走向“常态课程化”。
一方面，学校可把艺术、体育、劳动、科技等活动纳入学期项目式学习，形成从准备、展示到反思提升的闭环；另一方面，红色文化、传统文化与地方文化资源的融合也将更紧密，通过诵读、戏曲、非遗体验等方式，让文化自信在日常教育中浸润生长。
通过持续完善机制与内容供给，校园活动将更好服务学生全面发展，助力培养德智体美劳全面发展的新时代少年。
从文艺汇演到红色诵读，黟县的教育实践折射出新时代素质教育的转型路径。
当节庆活动超越娱乐层面，成为育人载体时，其价值已不仅在于现场的热烈掌声，更在于为孩子们播下全面发展的种子。
这种探索为县域教育优质均衡发展提供了可复制的"黟县样本"。