问题——如何让传统书法新时代更好服务立德树人、文化传承与对外交流，成为两会文化议题中的重要关切；全国政协委员、中国民主同盟中央美术院副院长洪厚甜认为——书法不仅是一种艺术形式——也含有中华美学精神与价值追求：在校园教育中可起到“培根铸魂”作用，在对外交流中也具备独特的表达优势。但在推进过程中，书法教育与传播仍面临供需错位、制度支撑不足等问题，需要系统破解。 原因——一上，基层学校专业师资不足，书法课程课时安排、教学标准、资源供给诸上不均衡，难以形成稳定、可持续的教学体系；另一方面，一些地区对书法教育的目标更多停留技法训练，缺少与德育、美育、心理健康教育的协同设计，课程难以体现综合育人价值。同时，评价机制相对滞后，教学效果往往只看作品呈现，缺少对学习过程、心理变化与文化理解的科学评估，影响持续改进。对外传播上，书法作为高语境艺术，如果只做形式展示，容易出现“看得见、读不懂”的落差，更需要跨文化叙事与情感连接。 影响——洪厚甜以其参与推动的“书法进校园”实践为例介绍，对应的活动近年来北京怀柔等地持续开展，覆盖30余所中小学，累计2000余课时，惠及近万名学生。实践显示，书法训练强调的专注、节律与沉静，有助于青少年情绪调适与压力疏解；从临摹到创作的渐进过程，让成长轨迹更清晰，能够增强自信；反复练习与细节打磨，也在潜移默化中塑造意志品质与抗挫能力。这些成效与政府工作报告中关于满足人民精神文化需求、强化立德树人、推动优质文化资源直达基层等部署方向相呼应，也为传统文化融入现代教育提供了可操作的路径参考。 对策——围绕补短板、强机制、提质效，洪厚甜提出从“书法+心理”融合育人切入，推动书法教育由“兴趣活动”向“体系化建设”升级。 其一，强化育人融合与顶层设计。建议建设书法教师培训基地，完善师资培养与继续教育机制，形成可复制、可推广的教学支持网络；同时编制“书法+心理”融合课程指南，将书法教育与青少年心理健康服务衔接，推动课程形成更稳定的制度化供给。 其二，健全评价体系，提升科学化水平。建议研发适用于学校场景的评估工具，兼顾文化素养提升与心理状态变化的过程性监测，将书法教育从“软性浸润”转化为可追踪、可优化的育人项目，为因材施教与资源配置提供依据。 其三，丰富实践载体，扩大普惠覆盖。通过常态化组织展览、主题赛事、公益夏令营等方式，延伸公共文化服务触达范围，提升活动质量与参与度，让更多青少年在书写实践中提升审美、涵养心性，推动公共文化服务提质增效。 其四，深化国际传播，提升跨文化共鸣。建议创新海外展览与交流方式，结合对象国艺术史与公众审美习惯，通过共书经典箴言、联合创作、互动体验等形式增强理解与参与；以书法所蕴含的“和而不同”等理念作为叙事线索，更生动地呈现中华文明的和平性与包容性，促进民心相通。 前景——多位文化界人士指出，传统艺术走进校园，关键在于从“零散活动”走向“制度供给”，从“单一技艺”走向“综合育人”。随着教育、文化、卫生健康等领域协同机制健全，书法教育在课程建设、师资培养、评价体系与社会参与等上有望形成合力。面向国际传播，随着中国文化“走出去”从展示型转向交流型，书法也将从符号传播走向情感沟通与价值对话，成为讲好中国故事、推动文明互鉴的重要载体。
让书法走进校园、融入成长，不只是守护一门传统技艺，更是面向未来的育人选择。推动课程、师资、评价与传播体系协同发力，把笔墨之美转化为价值滋养与精神力量，才能让中华优秀传统文化在青少年心中扎根，并在更广阔的世界舞台上讲述更可信、更可感的中国故事。