最近，深圳市南山实验教育集团麒麟中学英语教学组开展了一个非常有创意的英语教学实践，给我们展示了如何把传统教学模式转变为素养培育。这个实践给我们带来了很多启示，也为中小学教育提供了一个很好的示范。把本地的南头古城作为教学资源，用英语设计跨学科项目式课程，把课程和真实情境结合起来，学生们通过实地调研、建筑测绘、口述历史整理等活动，把语言学习和文化探究、社会分析、技术运用融合在一起。张建民老师带领的团队把学生们带进古城进行了多次实地考察，让学生们在真实的社会情境中学习英语，这个活动不仅提升了学生的语言能力，还培养了他们的批判思维和合作意识。 这次实践活动还搭建了“课堂学习—社团活动—高端赛事”三位一体的培养体系，帮助学生们拓展国际视野。他们在2025年深圳市中学生“一带一路”模拟联合国大会中表现出色，展示了这个培养体系的成效。 深圳市给这次实践很高评价，认为这个做法是可以在其他学校和地区进行推广和复制的。 作为这次活动成功背后的支撑，是教师们敢于创新和深入教学的专业精神。教育部门应该给教师们更多支持和激励，帮助他们开展课程整合和情境化教学设计。学校也需要完善课程开发机制，加强与地方资源的联动，为项目式学习提供可持续的场景和资源支持。 未来，类似麒麟中学这样的实践活动会越来越多。基础教育要把课程内容和社会发展、文化传承结合起来，让学习空间从教室走向社会。深圳作为改革前沿城市，可以通过更多本土化、情境化的创新探索新路径、积累新经验。 从课堂到古城，从书本到社会，这个过程中我们能看到教育内涵在真实情境中得以延展。张建民老师带领的团队告诉我们一个道理：只有把育人本质回归到最基本点上才能推动教学改革发展下去。让学生在触摸历史、理解当下、迎接挑战中成长为有根基、有视野、有能力的时代新人吧。