问题——毕业季情绪集中释放，如何把“离别感”转化为“成长力” 随着学年结束，成都多所学校陆续举办毕业活动。从幼儿园孩子喊出“我要上小学啦”的兴奋与忐忑，到小学、初中学生在蝉鸣与阳光中回望校园小径、树荫下的书页和运动场奔跑的身影，离校情绪在短时间内集中呈现。对不少学生而言，毕业既是环境与角色的转换，也意味着暂时离开熟悉的同伴圈与师生关系。如何引导学生正确理解“告别”，把不舍转化为面对新阶段的自信与行动，成为学校与家庭共同面对的教育课题。 原因——情感依恋源自日常浸润，育人细节塑造归属感 毕业季的“舍不得”，多半不是来自宏大叙事，而是日常点滴的累积：操场上的奔跑、教室里的书声、食堂里的烟火气；幼儿园的滑梯、阅读角与游戏区；小学的科学活动空间与社团实践，都在孩子心里形成清晰的记忆坐标。更重要的是教师的陪伴与引导：一句及时的鼓励、一次耐心的纠错、一次跌倒时伸出的手，都让学生在成长关键期获得支持与方向。近年来，学校更加重视五育并举、身心健康与劳动实践，校园生活更丰富，学生与学校的情感连接更深，“离别感”也随之更强。 影响——毕业仪式感增强，折射教育理念转向与城市文明气质 毕业从“领证离校”逐渐走向“成长仪式”，背后是育人理念从单一成绩导向向综合素养培养的延伸。学生在告别中学习表达感谢、理解规则、规划目标，也在同伴互动中完成社会性发展。对低龄孩子来说，学会和老师、伙伴道别，是情绪管理能力的起步；对高年级学生而言，在升学与人生选择面前，毕业活动能强化责任意识与自我驱动。同时，这种温暖而克制的公共表达，也显示出城市教育的文明气质：尊重个人情感，也强调向前看、敢担当。 对策——学校家庭协同，把离别教育纳入成长课程体系 一是把毕业节点作为心理健康教育的重要窗口。学校可通过主题班会、心理团辅、同伴互助等方式，引导学生识别并表达情绪，在不舍中建立对新环境的积极期待，避免分离焦虑影响过渡适应。 二是突出“感恩与责任”的价值引导。毕业活动不必追求形式堆叠，更应通过写给老师的一封信、为校园做一次志愿服务、为同学留下一句真诚祝福等方式，让学生在行动中理解师恩与同窗情，把情感沉淀为可持续的品格力量。 三是强化升学衔接与生活能力准备。幼小衔接、小升初过渡阶段，可增加学习习惯、时间管理、社交规则、安全自护等内容；对高年级学生，则应加强生涯规划与学习方法指导，帮助其把“告别”转化为“目标清单”，提升对下一阶段的掌控感。 四是家校共同营造稳定支持系统。家长应减少“唯结果论”式施压，更关注孩子在毕业期的情绪波动与作息变化，给予肯定与陪伴；学校则应提供便捷的沟通渠道与资源支持，形成平稳过渡的合力。 前景——以毕业季为切口，推动“有温度的教育”走向常态 可以预期，随着教育评价更加注重全面发展、校园文化建设持续深化，毕业季将不只是时间节点，也会成为学校育人成效的一次集中呈现。未来，更多学校或将把毕业活动与综合实践、劳动教育、社会体验结合，让学生在走出校门前完成一次面向社会的“预演”。当告别不再只是情绪释放，而成为认识自我、理解他人、规划未来的训练场，毕业季的意义也将更延展。
当栀子花香弥漫校园，这些关于告别的故事不只停留在个体记忆里，也成为城市教育发展的鲜活注脚。在知识与情感的共同滋养下——今天的离别不是终点——而是新一代带着文化底色走向远方的起点。教育工作者日复一日的坚守也在说明：最好的告别，是让学生拥有从容前行的力量。