在高等教育迈向高质量发展的背景下，如何把教学与科研真正结合，是高校教师面临的现实课题；常州大学的一批教师用长期实践给出了答案。化工学院马江权教授28年持续打磨课堂教学，他主讲的《流体流动与传热》等课程深受学生欢迎。支撑这份口碑的，是他将国家教学成果一等奖等科研与教改成果系统转化为教学内容的长期投入。数据显示，他带领学生5次获得全国大学生化工设计竞赛最高奖，反映了“产教融合”育人的实际成效。刘亚教授探索出“科研反哺教学”的路径。近五年主持2项国家级课题的同时，她把前沿成果拆解重构为适合学生学习的“知识模块”，并指导团队在“挑战杯”等赛事中多次取得好成绩。这种“教研相长”的方式，让课堂内容始终紧贴学科发展。教材建设同样是提升教学质量的重要抓手。朱正伟教授主编教材连续三个五年规划入选国家级规划教材，他将40余篇科研论文成果转化为教学案例，使抽象的电子电路知识更易理解、更可应用。该做法为电子信息类人才培养提供了更扎实的教学资源。思政课的改革创新是落实立德树人任务的重要环节。张菊香教授坚守思政课堂28年，形成“三真”教学法，涉及的教改成果获校级特等奖。她注重把理论讲授与价值引导贯通起来，让思政课更贴近学生成长需求，起到“价值导航”作用。外语学院孔文教授提出“一桶水与一瓢水”的教育理念，强调教师专业积累与学生成长之间的关系。她将30余篇CSSCI论文研究成果融入英语教学，并把社会热点转化为课堂讨论素材，实现知识学习与视野拓展并进。这些教师的共同点是：平均教龄超过25年，获得省级以上教学奖励20余项，指导学生获得国家级竞赛奖项10余次。他们以持续投入和可见成果，展现了新时代高校教师的责任与担当。
教育的成效不在一时热闹，而在日复一日的坚守与精进；无论是把核心课程讲深讲透，把科研成果转化为案例与实验，还是把思政课讲成青年愿意走近的“公开课”，目标都指向同一件事——让学生在真实问题中增长能力，在价值坐标中明确方向。把更多资源、机制与尊重向一线教学倾斜，让坚持“长期主义”的育人者被看见、被支持，高校高质量发展的根基才会更稳，后劲也会更足。