临近春节，如何让传统年俗在孩子心中“看得见、摸得着、记得住”，并转化为可持续的文化认同，是学前教育阶段常见的现实课题。
相较于简单的节日装饰与口头讲述，幼儿更需要通过参与式、情境化的活动建立理解。
1月16日上午，长沙市雨花区教育局绿地城市幼儿园组织开展家长半日开放活动，以新春文化为主线，设置学期总结分享、民俗体验与互动交流等环节，为“传统节日教育如何更有效”提供了一次可感可知的实践样本。
从原因看，一方面，城市生活节奏加快、家庭结构变化与线上娱乐增多，使部分传统年俗在日常生活中的出现频率降低，孩子接触机会减少。
另一方面，学前儿童处于感知与经验建构的关键阶段，学习方式以直观体验和模仿为主，若缺少真实场景与动手环节，传统文化容易停留在符号层面，难以形成稳定记忆与情感联结。
因此，将民俗活动“课程化、生活化”，让孩子在做中学、在玩中悟，成为不少幼儿园探索的方向。
活动设置体现了“先呈现成长、再走进文化”的组织思路。
当天各班首先开展学期总结与交流展示，教师围绕幼儿一学期在生活自理、交往能力、认知发展等方面的变化进行梳理，并对下一阶段的支持方式提出建议。
随后，孩子们以朗诵、律动、展示性表达等方式分享学习成果。
通过家长现场观摩与即时互动，孩子的进步被看见、被肯定，也使家园沟通从“结果告知”转向“过程共识”，为后续共育形成同频基础。
在“亲子寻年味”环节，园所将空间转化为民俗体验区与年味互动区，组织家长与孩子共同书写“福”字、剪纸窗花等，强化传统技艺的动手性与仪式感；同时引入糖画、棉花糖等具有记忆点的传统小吃体验，让孩子在味觉与触觉中理解“年味”并非抽象概念，而是由家人陪伴、共同劳动与节日礼序共同构成的生活体验。
自助午餐安排则延伸了亲子交流时间，家长与孩子在共同用餐中分享感受，增强活动的连贯性与温度。
从影响看，此类活动至少带来三方面积极效应。
其一，文化认知的“早植入”。
传统节日教育在幼儿阶段重在建立兴趣与亲近感，通过写、剪、做、尝等多通道体验，孩子更容易形成对春节习俗的初步理解与情感依恋。
其二，家园共育的“强连接”。
开放日让家长直观看到孩子在集体环境中的表现与成长路径，也让教师的教育意图更透明，有助于减少家庭教育与园所教育的偏差，形成一致的行为支持。
其三，学校课程的“可复制”。
将节日文化融入日常课程与活动流程，既能提升育人质量，也能为周边园所开展传统文化教育提供操作性参考。
面向下一步，对策应更加注重“活动热度”向“课程深度”的转化。
建议在三方面持续发力：一是将节日主题与幼儿发展目标相结合，把民俗体验与语言表达、科学探究、艺术创造、劳动习惯等领域有机贯通，避免活动停留在表演与打卡。
二是完善家园协同机制，形成“活动前共识—活动中共学—活动后延伸”的闭环，如引导家庭在春节期间完成适龄的家务劳动、礼仪实践与年俗观察记录，让学习从园内延伸到家庭生活。
三是强化安全与卫生管理、食品与材料来源把关，确保体验活动在规范前提下开展，同时通过照片、作品与过程记录沉淀可评价的成长档案。
从前景判断看，随着基础教育对传统文化教育、劳动教育与综合实践能力培养的重视不断提升，学前阶段的节日文化活动将更强调“真实体验、儿童主体、家园协同”的方向。
把传统节日从“节庆点缀”变为“育人载体”，将有助于在孩子心中建立对中华优秀传统文化的亲近感与归属感，也能在家庭层面重建更有质量的陪伴方式与共同记忆。
家庭和幼儿园是幼儿成长的两个重要场景。
通过精心设计的开放日活动，将文化传承、亲子陪伴与教育展示有机融合，既满足了家长了解孩子成长的需求，也为幼儿提供了多维度的学习体验。
长沙市雨花区教育局绿地城市幼儿园的这一举措启示我们，高质量的学前教育应当是开放的、互动的、富有文化温度的。
在新时代背景下，学前教育工作者应当进一步创新思路、丰富形式，让幼儿在家园合力的温暖陪伴下，扎根优秀传统文化，健康快乐成长。