在新疆阿瓦提县的校园里，一场静悄悄的变革正在发生。
过去学生行为规范教育长期面临“学校单向灌输、学生被动接受”的困境，部分未成年人存在行为习惯散漫、集体意识薄弱等问题。
县教育局调研发现，传统说教式德育难以激发内生动力，亟需建立更具参与性和可持续性的育人机制。
针对这一痛点，阿瓦提县整合新时代文明实践中心与教育资源，构建起“行为积分—实践养成—价值内化”的闭环体系。
其创新性体现在三方面：一是将规则制定权下放至班级，通过民主讨论形成个性化《班级公约》，增强学生主体意识；二是创设“规范积分超市”，将升旗手资格、荣誉勋章等非实物奖励纳入兑换清单，使抽象的道德要求具象化；三是拓展校外实践场景，组织交通劝导、社区服务等沉浸式活动，让文明习惯从校园延伸至社会。
这一改革已显现多重成效。
数据显示，试点学校学生文明行为参与率提升62%，校园纠纷事件同比下降45%。
更深层次的影响在于价值观塑造——如乌鲁却勒镇中学学生主动组建“校园环保小队”，鲁迅小学家长反映孩子成为家庭文明用餐监督员。
当地教育工作者指出，积分制通过即时正向反馈机制，实现了“行为约束”到“价值认同”的转化。
从发展前景看，该模式具有可复制的推广价值。
其成功关键在于把握了青少年心理特征，将激励机制与成长需求精准对接。
下一步，阿瓦提计划将积分系统与家校共育平台联通，并探索建立县域未成年人行为数据库，为边疆地区德育工作数字化积累经验。
阿瓦提县的这一探索表明，未成年人思想道德建设的有效路径在于激发学生的内在动力，而不是单纯依靠外部约束。
通过将抽象的道德要求具体化、可视化、可激励化，通过让学生成为规则的制定者和实践者，我们可以将德育工作从"灌输"转变为"引导"，从"被动接受"转变为"主动践行"。
这种创新的德育模式不仅提升了学生的文明素质，更重要的是培养了他们的责任意识、规则意识和担当精神，这些品质将成为他们终身发展的宝贵财富。
随着这一模式的不断完善和推广，必将为全社会的文明进步贡献更多的"阿瓦提经验"。