让我先试着说说这个话题。以前总是觉得数学课挺枯燥的，没什么意思，不过听了吴正宪老师的话，我才发现问题其实可以让数学变得特别有活力。她讲得特别好，“学起于思，思源于疑”，这句话简直是钥匙，一下子就把我对数学的兴趣打开了。她还给我们讲了很多课堂实例，原来当孩子们心里有了疑问，大脑才真正开始运转。这时候问题不再是老师给的考题，而是师生一起呼吸的氧气。这个比喻特别形象，我感觉每次上课都能感受到温度在上升。 在哈尔莫斯那里，“问题是数学的心脏”这句话被老师们挂在嘴边。不过呢，我们有时候也会代劳。想要孩子们真正喜欢提问，老师得先把四步交接做好。敢问、想问、会问、爱问这四个步骤是必须要有的。特别是营造一个安全的提问环境特别重要。允许孩子提出一些“离谱”的问题，先让他们听见再慢慢雕琢。还有用好情境图也很关键，把抽象的符号变成生活中的画面。布置挑战性任务也很重要，让孩子们跳一跳摘到苹果。还有设计体验活动让操作和思考结合在一起。 我发现孩子们提的问题有时候只是表面上的“是什么”、“为什么”、“有什么用”，这些虽然好但还不够深入。真正的真问题藏在知识的生长点上。新旧知识之间的断裂处就是好地方，自己似懂非懂的地方也可能是思维盲区。用连环追问也能让思考不停下来。老师示范提问方法孩子们就能模仿内化了。 当一个问题提出来后还没完事儿呢。接下来要做的是把疑问深化为猜想。让孩子们像小侦探一样推理再验证。然后开展问题接龙活动互相回答问题。设立提问本和提问角也是不错的方法。 这本书里提到的策略我也打算在自己的课堂中试试水。每节课都预留8分钟给孩子提问的时间只听孩子发言不给老师插话的机会。每周评选“最火问题”让全班一起解决疑问优先安排实验或讨论时间。建立“问题银行”存入班级小程序积分可以兑换自由选题或者免作业卡等等福利措施也很不错。 把大块知识切成“问题串”每个串子以一个核心真问题领起分支问题像珍珠一样串成项链一路追到底站在巨人肩膀上才能看得更远些我也期待孩子们在“问”与“答”的循环里把数学思维练成肌肉记忆这样数学就不再是题海战术而是一场与智慧的对话这场对话从一句简单的“为什么”开始。