问题—— 当前，不少家长育儿过程中发现，孩子天生喜欢模仿和讲述：会给玩偶编故事、对着绘本复述情节、模仿成人的语气和神态；这些行为反映出儿童在早期阶段强烈的表达欲、想象力以及社会性发展的需要。但在现实教育场景中，一些孩子在公开表达、情绪调节、同伴协作等仍会出现“想说却不敢说、会演却不敢上台”的情况。如何为儿童提供更有参与感、更有安全感的表达空间，成为家校共同关注的话题。 原因—— 业内人士认为，儿童表达能力发展不均衡的原因较多：一是传统课堂更侧重知识讲授，留给孩子自主表达与创造的时间相对不足；二是城市家庭结构和生活节奏变化，使部分孩子在同伴交往、团队协作上缺少真实情境的练习；三是一些培训过于强调技巧，忽视心理与情绪支持，容易出现“会背台词却不敢表达自己”。这样的背景下，更强调体验与互动、重视过程成长的戏剧教育逐渐受到关注。 影响—— 为回应涉及的需求，营口市青少年宫近日推出少儿戏剧课程春季招生项目。课程面向3至12岁儿童，围绕角色体验、语言表达、舞台呈现和集体创编等模块开展，强调在“玩中学、演中悟”中提升综合能力。课程设计遵循年龄发展规律，设置循序渐进的学习目标，并在每学期末组织戏剧展演，通过服装、道具和舞台灯光等环节，让孩子在真实舞台情境中完成表达与协作的综合检验。 从儿童发展角度看，戏剧训练的收获不止于表演技能。一上，台词训练与情境表达有助于提升语言组织能力和表达逻辑；另一方面，角色扮演要求孩子理解人物动机与情绪变化，一定程度上促进同理心与情绪管理能力；此外，集体创作与排练需要分工协作、处理分歧，也为孩子提供了社会交往与规则意识的实践场景。相关负责人表示，课程更关注儿童在认知、情感与社交上的整体提升，而不是单一技能的“速成”。 对策—— 师资与课程理念被认为是少儿戏剧教育能否真正见效的关键。这项目教师团队由具备高校相关专业背景、教师资格及普通话等级证书的人员组成，部分教师具有儿童心理相关学习或辅导经验，并有儿童剧创作、演出或教学经历。课程实施强调游戏化、情境化教学，避免机械训练，并根据不同年龄段和个体差异进行引导。同时，项目设置阶段性成果展示，帮助孩子看得见的进步中建立自我效能感，缓解“上台焦虑”，提升面对公众场景的心理韧性。 前景—— 随着素质教育不断推进，城市公共文化服务体系越来越重视青少年美育与社会性能力培养。少儿戏剧课程在校外教育中的定位，也正在从“兴趣班”拓展为“综合能力培养平台”。受访人士认为，未来要继续放大此类项目的社会效益，还需在三上持续完善：一是加强与学校美育课程、社区文化活动的衔接，形成更稳定的展示与交流机制；二是进一步规范课程评估与安全管理，保障儿童在训练、排练与展演中的身心健康；三是推动更多公益性、普惠性名额供给，让优质艺术教育资源覆盖更多家庭。营口市青少年宫此次推出少儿戏剧项目，为本地青少年校外美育供给提供了新的实践样本。 据悉，该课程目前开放报名咨询，办理地点为营口市青少年宫教务部（103室），咨询时间为周三至周日，周一、周二休息，部分班次名额有限。
戏剧教育的意义不仅在于教授舞台表演技巧，更在于对儿童综合能力的长期塑造。营口市青少年宫此次尝试，为孩子提供了更贴近真实表达与协作的学习场景，也为区域素质教育探索了新的路径。如何在艺术教育与学业要求之间找到更合适的平衡，仍是未来教育实践中值得持续讨论的问题。