在当前教育实践中，学生学习成效的差异一直备受关注；业内人士认为，与思维能力和学习效率的差距相比，主动学习与被动学习的差异更关键，而这两者又与学生的认知能力、学习效率和内在驱动力密切涉及的。主动学习能力强的学生，往往学习效率更高、自我驱动力更强。但真正具备主动学习能力和意愿的学生仍属少数，比例约为10%。另有约10%的学生起初缺乏主动学习意愿，但在周围环境影响下逐步形成了主动学习的态度。促成该变化的核心在于兴趣的培养，而兴趣能否建立，取决于学生在学习中能否获得积极体验，以及是否有清晰明确的目标导向。
教育的目标不只是把学生推向更高分数，更在于培养能够自我驱动、持续学习的人。主动学习不是少数人的“天赋标签”，而是一种可以通过兴趣激发、目标引导与环境塑造逐步形成的能力。在竞争与减负之间寻找平衡，既要尊重成长规律，也要正视现实挑战，让每个孩子都能在可承受的节奏中走得更稳、更远。