近日,宁波高新区实验学校党总支书记罗树庚在接待教育同行参观时的一番话引发教育界关注。他表示,参观接待工作由管理层负责即可,不让教师和学生为此分心,保障正常教学秩序才是首要任务。这个朴素理念折射出当前教育管理领域的深层问题——如何让学校真正回归教书育人的根本。 当前,部分学校在管理实践中偏离教育规律的现象值得警惕。一些学校管理者热衷于追逐教育热点,今日效仿他校特色项目,明日仓促推行改革方案,缺乏系统规划与科学论证。这种管理方式带来的连锁反应不容忽视:教师工作重心被各类检查评比占据,备课教研时间被严重挤压;学生被动参与缺乏兴趣的活动,正常课业受到干扰;家长频繁配合学校事务性工作,家庭教育功能被削弱。 调查数据显示,部分教师用于非教学工作的时间已超过总工作时间的四成。过重的非教学负担不仅消耗教师精力,更侵蚀其职业认同感与教育热情。这一现象背后,反映出学校管理边界模糊、职责定位不清等深层矛盾。 针对教师负担过重问题,教育管理改革需从制度层面入手。青岛启元学校推行的"教师减负白名单"制度提供了有益探索,该校将允许进入校园的督查评比事项严格限定在十二类范围内,清单之外事项一律拒绝,从源头上厘清教师工作边界。此外,学校应将工作重心转向教师专业发展支持,通过建立教学研讨平台、开展基本功训练、组织文化活动等方式,为教师成长创造条件,让其在专业提升中获得职业成就感。 学生成长规律同样需要得到充分尊重。现实中,部分学校为应对检查而中断正常教学,为打造特色品牌强制学生参赛,为追求升学指标层层加码作业,这些做法严重违背儿童身心发展规律。教育的本质在于激发而非强制,学校应归还学生自主学习空间,根据不同年龄段特点设计课程体系,让学生依据兴趣选择发展方向。小学阶段尤其应当守护童年的快乐底色,在宽松环境中促进个性发展,避免以牺牲童年体验换取短期成绩。 家校关系的合理定位是构建良性教育生态的重要环节。当前部分学校存在责任边界不清现象,要求家长实时打卡、校园执勤、填写各类表格,将本应由学校承担的教育教学任务转嫁给家庭。作业批改、学习辅导属于教师职责范畴,校园安全、教学管理是学校管理职能,这些工作不应过度依赖家长参与。真正的家校合作应建立在共同教育理念基础上,通过定期沟通、协同育人实现优势互补,而非简单的任务摊派。 教育改革需要定力与智慧。学校管理者应树立正确的教育政绩观,抵制形式主义与短期行为,将精力投入教育教学质量提升、师资队伍建设、学生全面发展等核心工作。通过优化管理流程、精简会议文件、减少重复检查,为一线教师减负松绑;通过尊重教育规律、关注个体差异、营造宽松氛围,为学生成长护航;通过明确职责分工、畅通沟通渠道、凝聚教育合力,构建和谐家校关系。
教育的价值在于启迪而非填鸭。当校园摆脱形式主义的束缚，"不折腾"守护的不仅是师生的时间与精力，更是教育应有的本真与尊严。这场变革提醒我们：最好的管理润物无声，却能听见生命成长的律动。（完）