在传统文化教育日益受到重视的背景下，如何让幼儿阶段的文化启蒙教育摆脱说教模式，成为当前学前教育领域的重要课题。
山东省东营市利津县明集乡中心幼儿园的创新实践，为这一课题提供了有益探索。
随着现代化进程加快，传统节气文化在年轻一代中的认知度逐渐降低。
特别是在学前教育阶段，传统文化教育往往流于形式，难以真正激发幼儿兴趣。
这一现象在农村地区尤为明显，教育资源相对匮乏制约了教学形式的创新。
针对这一问题，明集乡中心幼儿园深入挖掘小寒节气的文化内涵，精心设计了系列体验活动。
活动分为三个主要环节：在节气课堂中，教师采用问答互动方式讲解小寒习俗；手工制作环节鼓励幼儿自由创作节气主题作品；"保暖小达人"等游戏则通过竞赛形式强化认知。
这种多感官参与的教学模式，有效突破了传统教学的局限性。
该活动的创新之处在于实现了三个结合：一是知识性与趣味性结合，将节气知识自然融入游戏；二是传统与现代结合，用新颖形式展现古老智慧；三是个人创作与团队协作结合，促进幼儿全面发展。
活动现场，幼儿们积极参与的热情印证了这一教学方式的可行性。
从教育效果来看，活动达到了多重目标。
认知层面，幼儿记住了"小寒三候"等传统文化知识；能力层面，动手能力和身体协调性得到锻炼；情感层面，孩子们在欢乐中感受到传统文化的魅力。
特别值得注意的是，这种教学方式对农村幼儿更具意义，弥补了其课外教育资源不足的短板。
教育专家指出，这种体验式节气教育具有推广价值。
首先，它符合幼儿认知特点，通过具象化体验建立文化认同；其次，活动设计成本可控，适合在农村地区普及；再次，它为传统文化教育提供了可复制的模式。
当地教育部门表示，将总结此次活动经验，在更多幼儿园推广类似教学实践。
节气是中华文明的重要组成部分，蕴含着祖先对自然规律的深刻认识和对生活的智慧思考。
将节气教育融入幼儿园课程，不仅是知识传授，更是文化传承。
东营市利津县明集乡中心幼儿园的做法表明，只要教育工作者用心设计、创新方法，传统文化教育完全可以与幼儿的年龄特点和学习规律相适应，在孩子们的心中生根发芽。
这种做法值得推广和借鉴，对于在新时代背景下深化优秀传统文化教育、培养具有文化自信的新一代具有重要示范意义。