“双减”政策推进的背景下，基础教育课堂更加注重“提质增效”。如何在不增加学生负担的前提下提升课堂效率、优化互动方式、实现精准学情分析，成为学校和教师共同面临的挑战。，部分新教师对交互式设备的使用仍停留在基础操作层面——数字化工具与教学融合不足——导致设备“进教室易”而“进课堂难”。 原因： 一上，教学一线对高效、稳定的数字化课堂模式需求增加，但教师课件制作、课堂互动、资源管理和学情记录诸上的能力仍有提升空间；另一方面，交互式一体机及教学软件更新较快，若缺乏系统培训和实际操练，容易出现“学而不用”或“用而不熟”的情况。此外，公开课与常态课节奏和设计上存在差异，教师需将“展示型”技巧转化为日常教学策略。 影响： 针对这些问题，11月12日，宝塔小学教育集团组织新教师开展“信息技术能力提升”培训，将理论学习与实际操作相结合。培训由学校教科室统筹，注重“边学边用”，帮助教师将技能转化为课堂实践能力。 活动中，信息技术教研团队首先从教学资源建设入手，详细讲解微课和精品课的制作流程，包括选题、脚本设计、录制剪辑等环节，并结合优秀案例分析常见问题，引导教师形成系统的设计思维。此环节强调，数字化表达不仅是技术问题，更是教学逻辑的优化过程。 随后，企业技术讲师进行现场演示，重点讲解交互式一体机的升级维护、白板应用及资源库调用等操作，强化手势控制、屏幕管理、多任务切换等高频功能训练。通过互动问答和实操练习，提升教师在真实课堂中的熟练度。培训将设备功能与教学需求紧密结合，增强了教师对数字化教学的信心。 对策： 为确保培训效果落地，活动设置了分组练习环节，鼓励教师结合学科特点进行实践：有的通过投屏快速布置任务，有的利用截图对比实现即时反馈，有的调用三维模型辅助教学。讲师和教研人员现场指导，帮助教师从“学会”到“会用”。 学校管理层提出三点要求：一是利用交互功能提升学生参与度，如随机点名、即时反馈等；二是常态化记录和分析学情数据，形成精准辅导机制；三是将公开课经验转化为日常教学策略，避免技术应用流于形式。 前景： 业内普遍认为，教育数字化的关键在于课堂实效。宝塔小学的培训传递了明确信号：数字工具应成为教学改革的“基础设施”和教师成长的“能力部件”。未来，若能在集团内建立常态化研训机制，形成“设计—实施—反馈—改进”闭环，并加强资源共享，交互式课堂有望在提升效率、缩小差距、优化评价等上发挥更大作用，为“双减”下的高质量教学提供支持。
当投影仪取代黑板、手势操作替代粉笔，这场技术革命正在悄然改变教育形态；宝塔小学的实践表明，教育现代化的核心不在于设备的先进与否，而在于教师能否将技术转化为教学智慧。在数字化工具与教学能力的协同发展中，中国基础教育正迎来新的提升机遇。