问题——如何让优秀传统文化校园中“看得见、摸得着、学得进” 新学期伊始，深圳市蛇口育才教育集团育才二小校门口锣鼓铿锵，英歌舞表演者沿校道行进、迎接返校师生。热烈场景背后，是不少学校在传承中华优秀传统文化上面临的共同课题：传统文化内容丰富，但若停留课堂讲授与文本认知层面，学生容易“知其名而不知其意”，难以形成稳定、深层的文化理解与审美体验。 原因——城市多元文化环境下更需要以体验式路径建立文化连接 深圳作为移民城市，校园文化呈现多元交融特征。学生来源广、生活节奏快、信息触点多，传统文化的传播如果缺乏情境与仪式感，容易被碎片化信息稀释。英歌舞源自潮汕地区民间艺术，以强烈节奏、队列变换与刚健气韵著称，具有鲜明的视听冲击力与集体性表达特点，天然适合作为“开学第一课”的文化载体，帮助学生在真实场景中建立对非遗项目的直观认识与情感记忆。 影响——从“热闹”走向“理解”，以美育带动价值认同 当天，英歌舞队伍在校门迎宾后，于升旗仪式后带来专场表演，并深入走廊与班级进行近距离互动。鼓点与呐喊交织，队形腾挪变化吸引学生驻足观看，不少家长也用手机记录。来自周边社区的家长表示，熟悉的锣鼓声唤起乡情，也让孩子对返校产生期待。学校有关负责人表示，只有把非遗背后的历史脉络、艺术特征与精神内涵讲清楚，才能帮助学生更全面地理解此文化符号，在审美体验中形成认同，在潜移默化中涵养民族情感与文化自信。 在开学典礼致辞中，学校引导学生以“看见成长”为主题，鼓励同学们关注自我进步、体察他人温暖、把握时代节奏，将仪式教育与价值引导相结合，推动开学活动从单一热闹氛围向育人目标聚焦。 对策——以课程化与项目化提升“非遗进校园”的可持续性 为避免活动“看完即散”，学校在寒假期间设置项目式学习任务，引导学生带着问题了解英歌舞的起源、地域文化与艺术特点，新学期再通过现场观看与互动验证所学、深化理解。业内人士认为，非遗进校园的关键在于建立“体验—理解—表达—再创造”的学习闭环：一上通过高质量展演提升感受度，另一方面以校本课程、社团活动、跨学科主题学习等方式，将非遗内容转化为可持续的学习资源，形成长期机制，而非一次性展示。 前景——让传统文化在现代校园中“活起来”，为城市文化建设注入新动能 随着“非遗进校园”“美育浸润行动”等持续推进，越来越多学校开始探索把地方文化资源转化为育人资源。英歌舞等非遗项目走进校园，不仅有助于提升学生审美素养与文化理解力，也为城市公共文化传承提供新的场景与受众。未来，若能更加强与专业院团、非遗传承人及社区文化机构的常态化合作，完善课程设计与评价体系，推动学生在学习、表达与创新中参与传承，传统文化有望在校园中实现更高质量、更可持续的传递。
当铿锵鼓点撞响新学期晨钟，传统文化与现代教育的这次美丽邂逅启示我们：文化传承不仅需要守护历史的厚度，更要创新表达的维度。育才二小以动态化、场景化的教育实践证明，激活文化基因的关键在于创造"情感共鸣点"。这种探索既是对"何以中国"的生动诠释，也为新时代基础教育如何培根铸魂提供了深圳方案。在文化自信日益成为民族精神基石的今天，更多这样的创新值得期待。